ALUMNO - ANGIE ELIANA JIMENEZ MOLINAALUMNO - ANGIE ELIANA JIMENEZ MOLINA202021-10-07T22:00:00Z2021-10-07T22:00:00Z22176189689980722811428916

Liderazgo directivo y clima institucional: radiografía de instituciones

educativas privadas del sur oriental del Perú

Executive leadership and institutional climate: X-ray of private

educational institutions in southern Peru

Liderança executiva e clima institucional: radiografia de instituições

educacionais privadas no sudeste do Peru

Dino Barrientos Velitodinobv@hotmail.com;https://orcid.org/0000-0001-5500-7363.Universidad Adventista de Chile

Rodolfo Alania Pacovilcarodolfoalania@upeu.edu.pehttps://orcid.org/0000-0001-9522-2471

Universidad Peruana Unión

Recibido: 03 de enero de 2021

Aceptado: 06 de junio de 2021

Resumen

En esta investigación se ha estudiado el liderazgo directivo y el clima institucional, con el objetivo de determinar la relación de estas variables, con la participación de 172 profesores, siguiendo el diseño trasversal y los tipos: descriptivo, correlacional y transversal. Los resultados fueron generados mediante dos instrumentos: uno para cada variable, validos según los proceso y protocolos estandarizados. El análisis estadístico de correlación de Rho Spearman dejó el resultado de 0,573 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05). En conclusión, el liderazgo del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional, cuya relación es directa; vale decir que, a mejor liderazgo del director, mejor o mayor será el clima institucional.

Palabras clave

: clima institucional, liderazgo del director, liderazgo educativo, liderazgo situacional.

Abstract

In this research, managerial leadership and the institutional climate have been studied, in order to determine the relationship of these variables, with the participation of 172 teachers, following the transversal design and the types: descriptive, correlational and transversal. The results were generated using two instruments: one for each variable, valid according to the standardized processes and protocols. The Rho Spearman statistical analysis of correlation left the result of 0.573 and a p value equal to 0.000 (<0.05). In

conclusion, the director's leadership is significantly related to the institutional climate, which is directly related; In other words, the better the director's leadership, the better or the greater the institutional climate.

Keywords

: institutional climate, director's leadership, educational leadership, situational leadership.

Resumo

Nesta pesquisa, a liderança gerencial e o clima institucional foram estudados, a fim de determinar a relação dessas variáveis, com a participação de 172 professores, seguindo o desenho transversal e os tipos: descritivo, correlacional e transversal. Os resultados foram gerados por meio de dois instrumentos: um para cada variável, válido de acordo com processos e protocolos padronizados. A análise estatística de correlação de Rho Spearman deixou o resultado de 0,573 e um valor de p igual a 0,000 (<0,05). Em conclusão, a liderança do diretor está significativamente relacionada ao clima institucional, que está diretamente relacionado; ou seja, quanto melhor a liderança do diretor, melhor ou maior será o clima institucional.

Palavras-chave

: clima institucional, liderança do diretor, liderança educacional, liderança situacional.

Introducción

La EBR en el Perú no tiene la sintonía plena sobre el significado del liderazgo directivo

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.32719/26312816.2021.4.1.2","abstract":"El objetivo: Disponer de un modelo de medida del constructo liderazgo directivo para aplicación en Educación Básica Regular. Investigación cuantitativa que utilizó el Análisis Factorial Confirmatorio para ajustar el modelo. La muestra estuvo conformada por 206 docentes de La Libertad, en Perú. La matriz de componente rotado y los índices de fiabilidad compuesta, de varianza extraída y de bondad de ajuste (X2normado = 2,90; NFI = 0,93; IFI = 0,95; TLI = 0,94; CFI = 0,95 y RMSEA = 0,096) confirmaron un modelo sólido con 4 dimensiones y 13 ítems que permitirá medir el liderazgo directivo en instituciones educativas, aceptablemente.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Rossi","given":"Ricardo Manuel","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Rossi","given":"Ricardo Gabriel","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Andina de Educación","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2021"]]},"page":"11-22","title":"Liderazgo directivo, modelo de medida del constructo para aplicación en Educación Básica regular","type":"article-journal","volume":"4"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=8ed63fdc-7687-43d8-b63f-480ad306c7fe"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Rossi & Rossi, 2021)","manualFormatting":"(Rossi y Rossi, 2021","plainTextFormattedCitation":"(Rossi & Rossi, 2021)","previouslyFormattedCitation":"(Rossi & Rossi, 2021)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Rossi y Rossi, 2021

;

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISBN":"0000000291590","abstract":"As evoluções tecnológicas trouxeram e continuam trazendo muitos benefícios para o cotidiano das pessoas. Em termos decultura e entretenimento, os dispositivos móveis se transformaram numa ferramenta extremamente versátilepoderosapara o consumo de diversos conteúdos, em áreas como música, cinema, literatura e outras mídias, como osquadrinhos.Desenvolver aplicativospara esse segmento,que busquemtornar a experiência dousuáriomais fácil e intuitiva,favoreceoengajamento e a retençãodo públicojunto às marcas.Este estudo tem a finalidade de analisar a usabilidade de duas plataformasde quadrinhos digitais, conhecidos como webtoons,um novo formatodehistórias em quadrinhospróprio para a leitura em telas de dispositivos móveis,e propor melhoriasnodesenvolvimento dessesaplicativos no Brasil.Paratanto,foirealizada uma avaliação heurística de usabilidade com a aplicaçãode um instrumento específico, fundamentado na literatura,com foco em dispositivos móveis.Os resultados indicamalgumas melhorias,como apadronizaçãoda função de busca em relaçãoàs demais telas do sistema,e mostraram queas interfacesavaliadas possuem um nível deusabilidadeadequadoparatomá-lascomo referênciade boas práticas no desenvolvimento de aplicativos semelhantes no país.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Córdova","given":"Elva","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Rojas","given":"Icela","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Marín","given":"Sara","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Conrado","id":"ITEM-1","issue":"80","issued":{"date-parts":[["2021"]]},"page":"231-236","title":"El liderazgo directivo de las instituciones educativas: una revisión bibliográfica","type":"article-journal","volume":"17"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=ebfcbe32-8198-4b84-b00e-cf58391d05a8"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Córdova et al., 2021)","manualFormatting":"Córdova et al., 2021)","plainTextFormattedCitation":"(Córdova et al., 2021)","previouslyFormattedCitation":"(Córdova et al., 2021)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Córdova et al., 2021)

. Existe un universo donde, en forma constante, dialogan la comunicación, el liderazgo, el clima institucional, las expresiones, los gestos, el idioma, especialmente en las instituciones educativas, cuyos líderes y liderados establecen vínculos permanentes, permitiendo que las contiendas y los conflictos queden exentos, buscando sobre todo la paz, el entendimiento, la armonía y la esperanza para todos. Este es el ideal buscado todos los días; sin embargo, la experiencia y la realidad anuncian lo contrario. En este contexto, el liderazgo y el clima institucional hacen una alianza institucional para el bien de las instituciones y de las naciones.

El liderazgo directivo y el clima institucional constituyen dos variables muy importantes, expuestas al presente estudio, porque son vitales para la buena convivencia

de los sujetos de las instituciones educativas, inclusive para la mejora del proceso enseñanza aprendizaje.

Por ejemplo, en México, ¿cómo está el clima escolar?

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Valdéz, Tánori, Sotelo y Ochoa (2018)

realizan un estudio, en el cual tratan cuatro variables: prácticas docentes, clima social, seguridad escolar y violencia. Hacen conocer que la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) no ha logrado sus objetivos diseñados; en este panorama, se informa que el 25,0% de los estudiantes aparecen en la condición de víctimas y/o agresores; el 47,2% de los estudiantes está presente durante las agresiones. Además, se observa el acoso, la ansiedad, la depresión, las malas relaciones interpersonales, las conductas auto destructivas.

Muchos entornos escolares no son positivos, no son favorables. En los espacios escolares y laborales, la autoridad es vertical, dejando limitaciones para la expresión de “las competencias sociales e inteligencia emocional del docente”, constituyéndose de esta manera en problemas gravitantes

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Cortez","given":"Ana Dolores","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Andina Simón Bolívar","title":"Indicadores de comunicación asertiva del docente y la generación del clima escolar en el aula en situaciones de aprendizaje.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=26705807-f41d-4bfc-adb2-42da8197bcf5"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Cortez, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Cortez, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Cortez, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Cortez, 2018)

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Quezada (2018)

estudia el liderazgo estratégico del director y el programa de tecnología educativa, en la Universidad Nacional de Trujillo, con el objetivo general: “determinar el grado de influencia que existe entre el liderazgo estratégico del director y el éxito institucional del Programa de Tecnología Educativa” (p. v). El estudio corresponde a una metodología cuantitativa, básica, de diseño correlacional y explicativa, en una población muestral de 6 profesores, determinada en forma no probabilística; los datos fueron recabados mediante un cuestionario, cuyo análisis se realizó mediante la estadística descriptiva e inferencial. Los resultados presentan el coeficiente de correlación de Pearson de R = 0.941, lo cual es altamente significativo; se concluye que el “liderazgo estratégico del director influye significativamente en el éxito institucional del Programa de Tecnología Educativa”.

En este contexto y dada la importancia sustantiva del liderazgo directivo y el clima institucional, se considera muy pertinente el estudio, cuyo objetivo es analizar la relación de las dos variables en cuestión; para cuyo efecto y mejor precisión conceptual, abordaje y significativo análisis, se consideró pertinente abordar las bases teóricas siguientes.

Liderazgo directivo

Concepciones diversas sobre el liderazgo directivo

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Mejía (2015)

sustenta que el liderazgo del director o liderazgo directivo deja la consigna semántica de capacidad de orientar, guiar, alinear, generación y otorgamiento de confianza, unidad, identidad, identificación, continuación. Según la concepción de

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Calderón","given":"Francisco Artemio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo.","title":"Relación entre liderazgo y clima institucional en docentes del Instituto Superior Pedagógico Público \"Cachicadán\" Santiago de Chuco, La Libertad","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=88d31b10-4853-46d2-8a5c-f2bb016fdfa1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Calderón, 2017)","manualFormatting":"Calderón (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Calderón, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Calderón, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Calderón (2017)

, el liderazgo “no es una tarea solitaria”, queda definido por la función de los liderados, los demás integrantes de la institución, llegando a un liderazgo colectivo; es una competencia esencial de las personas; permite y facilita conocimiento, reflexión, diálogo, concertación, negociación. Para

Quezada (2018)

es la capacidad de comunicación; el factor de capacitación y gestión

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"Doi 10.1590/S0100-40422005000200003","ISBN":"0100-4042","ISSN":"13616560","PMID":"26539971","abstract":"THE Protium heptaphyllum RESIN: ISOLATION, STRUCTURAL CHARACTERIZATION AND EVALUATION OF THERMAL PROPERTIES. Three mixtures of triterpenes, (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin; lupenone, alpha and beta-amyrinone) were isolated from Protium heptaphyllum March resin. The structural identification was based on NMR and mass spectrometry data. Lupenone, and alpha and beta-amyrinone were not reported before as constituents of this resin. The resin was submitted to methylation and acetylation reactions. The Pure and derivatized resins and the mixtures (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin) were analyzed by TG and DSC. The TG curves revealed that the derivatization decreases the thermal stability of the resin. The DSC curves showed peaks that can be assigned to evaporation and phase transitions processes.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Oré","given":"Ana","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Riversos","given":"Karen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"number-of-pages":"125","publisher":"(Tesis para optar el título de segunda especialidad profesional). Universidad Nacional de Huancavelica, Facultad de Educación. Huancavelica, Perú.","title":"Liderazgo directivo y el clima organizacional en las instituciones educativas del nivel inicial N°151 y 157 - Palpa - Ica","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=476790de-1c44-40c7-b146-c607c0b2a56e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","manualFormatting":"(Oré y Riversos, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Oré y Riversos, 2017)

Importancia del liderazgo directivo

El liderazgo deja muchas ventajas, muchas incidencias; por ejemplo, facilita el desarrollo de los docentes, quienes, por efecto, expresan satisfacción, compromiso, emociones positivas, autoconfianza, motivación. Las investigaciones realizadas han revelado que la dirección de la escuela (dirección escolar) siempre ha ejercido beneficios para los aprendizajes de los alumnos, resaltando uno de los factores: el compromiso de los docentes. La influencia de los directores es poderosa, aunque no sea directa sobre los aprendizajes; sin embargo, es más perceptible y destacada sobre el desarrollo de los profesores

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.5027PSICOPERSPECTIVASVOL15-ISSUE2-FULLTEXT-746","ISSN":"0718-6924","abstract":"RESUMEN La investigación educativa ha encontrado que la dirección escolar ejerce una influencia sobre el aprendizaje de los estudiantes mediada por otros factores. Uno de esos factores es el compromiso de los docentes. Este estudio buscó identificar qué prácticas de los directores y directoras tienen una influencia sobre el compromiso de los docentes. Para ello se realizó un estudio multinivel con datos de 600 escuelas chilenas de Educación Básica, sus directores, jefes técnicos y 2.959 docentes, controlando variables a nivel escolar y de los docentes. Los resultados indican dos prácticas del director o directora que inciden en el compromiso docente: establecer dirección y estructurar el establecimiento para facilitar el trabajo; y el apoyo pedagógico de la jefatura técnico-pedagógica. Palabras Clave: dirección escolar, compromiso docente, liderazgo escolar, Chile, multinivel \\r\\n\\r\\nABSTRACT Educational research has found that school principals have influence on studentsíearning mediated by other factors. One of these factors is teachersommitment. This article attempts to identify which practices of principals have an influence on teachersommitment. On this purpose we undertake a multilevel study based on data from 600 Chilean primary schools, their principals, pedagogical heads and 1959 teachers, where variables at school level and teachersíevel has been controlled. Findings points out that there are two practices of school principals that influence on teachers commitment: setting direction and restructure the organization for facilitate work, and pedagogical support.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Horn","given":"Andrea","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Murillo","given":"Francisco","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"page":"64-77","title":"Incidencia de la dirección escolar sobre el compromiso de los docentes: Un estudio multinivel","type":"article-journal","volume":"15"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b81865d2-768c-475a-bf69-03a2b98a103b"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Horn & Murillo, 2016)","manualFormatting":"(Horn y Murillo, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Horn & Murillo, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Horn & Murillo, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Horn y Murillo, 2016)

El clima organizacional es favorecido por el liderazgo del director. Las instituciones educativas mejoran su calidad, gracias al liderazgo del director, si este es aceptado por los integrantes de la comunidad; además de este liderazgo depende el “planeamiento, ejecución, control y evaluación de políticas, estrategias y actividades para el cumplimiento de determinados objetivos y metas institucionales, es por ello que la pieza clave del éxito es el liderazgo directivo, mejor aún si los docentes son igualmente líderes en la actividad educativa que llevan a cabo”

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"Doi 10.1590/S0100-40422005000200003","ISBN":"0100-4042","ISSN":"13616560","PMID":"26539971","abstract":"THE Protium heptaphyllum RESIN: ISOLATION, STRUCTURAL CHARACTERIZATION AND EVALUATION OF THERMAL PROPERTIES. Three mixtures of triterpenes, (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin; lupenone, alpha and beta-amyrinone) were isolated from Protium heptaphyllum March resin. The structural identification was based on NMR and mass spectrometry data. Lupenone, and alpha and beta-amyrinone were not reported before as constituents of this resin. The resin was submitted to methylation and acetylation reactions. The Pure and derivatized resins and the mixtures (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin) were analyzed by TG and DSC. The TG curves revealed that the derivatization decreases the thermal stability of the resin. The DSC curves showed peaks that can be assigned to evaporation and phase transitions processes.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Oré","given":"Ana","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Riversos","given":"Karen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"number-of-pages":"125","publisher":"(Tesis para optar el título de segunda especialidad profesional). Universidad Nacional de Huancavelica, Facultad de Educación. Huancavelica, Perú.","title":"Liderazgo directivo y el clima organizacional en las instituciones educativas del nivel inicial N°151 y 157 - Palpa - Ica","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=476790de-1c44-40c7-b146-c607c0b2a56e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","manualFormatting":"(Oré y Riversos, 2017, p. 9)","plainTextFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Oré y Riversos, 2017, p. 9)

Según los estudios de

Quezada (2018)

, el liderazgo del director, particularmente del liderazgo estratégico revela los beneficios: fomenta el inicio del proceso de atención a las necesidades, busca y estableces las modalidades de trabajo, unifica los criterios, planifica los avances, reduce la incertidumbre y une los esfuerzos, genera identidad, categoriza la información, fomenta la estrategia del liderazgo.

El liderazgo se ha constituido en un factor muy importante para las instituciones educativas, en las cuales son permisibles la innovación, la motivación, la toma de decisiones, la evaluación, la relación laboral, la cooperación, la participación plena, bajo

la perspectiva de que los recursos humanos son la base de la organización

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Valdivia","given":"Renzo Ricardo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"publisher":"Tesis de maestro, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo","title":"Evaluación de la gestión de la dirección asociada al liderazgo organizacional en docentes de las instituciones educativas saludables de la Red Arequipa - Caylloma, 2016.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e483c8d4-e61f-47b2-b30d-08d0f2b08784"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Valdivia, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Valdivia, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Valdivia, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Valdivia, 2018)

Por otro lado, el liderazgo de director mejora el aprendizaje

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(Naira, 2018)

. Fomenta el diálogo y los consensos; también mejora el desempeño docente, la gestión administrativa, genera en los docentes el compromiso organizacional

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(Salvador & Sánchez, 2018)

. Por otro lado, el liderazgo pedagógico del director mejora “práctica pedagógica de su equipo de docentes, así como el acompañamiento sistemático a los procesos pedagógicos con la finalidad de lograr las metas de aprendizaje establecidas”; también apoya, evalúa y desarrolla la calidad del docente

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Chicoma","given":"Mauricio Mercedes","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"publisher":"Trabajo académico para optar el título de segunda especialidad, Pontificia Universidad Católica del Perú","title":"Estrategias metodológicas eficaces para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de matemática.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=1d3c0f3c-3a3b-4692-ba79-79e5f138856c"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Chicoma, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Chicoma, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Chicoma, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Chicoma, 2018)

. Busca la calidad educativa, “uno de los factores que hacen posible la denominada educación de calidad, es la presencia de un liderazgo directivo efectivo, asertivo, democrático, participativo, que involucre al personal docente en los planes de trabajo de modo activo y protagónico”

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"2542-3029","abstract":"RESUMEN El objetivo del estudio es determinar la relación del liderazgo directivo en la consecución de una educación de calidad. La metodología se basó en un estudio correlacional transaccional, el diseño fue de campo no experimental. Entre los principales resultados se tiene que existe correlación positiva baja entre las variables de estudio, lo cual implica que el liderazgo directivo influye directamente en la consecución","author":[{"dropping-particle":"","family":"Maya","given":"Emilmary","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Aldana","given":"Julio Juvenal","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Isea","given":"Josía","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"CIENCIAMATRIA Revista Interdisciplinaria de Humanidades, Educación, Ciencia y tecnología","id":"ITEM-1","issue":"9","issued":{"date-parts":[["2019"]]},"page":"114-129","title":"Liderazgo Directivo y Educación de Calidad","type":"article-journal","volume":"V"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=14c88883-a071-4286-8c46-a4a3b97c3583"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Maya et al., 2019)","manualFormatting":"(Maya et al., 2019, p. 115)","plainTextFormattedCitation":"(Maya et al., 2019)","previouslyFormattedCitation":"(Maya et al., 2019)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Maya et al., 2019, p. 115)

. Produce el cambio el cambio educativo

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.22235/pe.v13i1.1915","ISBN":"0000000163620","ISSN":"1688-5287","abstract":"El propósito de este artículo es analizar las implicancias de un Plan de Trabajo, diseñado por el equipo de investigación, para orientar procesos de mejora que se estaban desarrollando en el equipo directivo de un establecimiento educacional integrante de una Red de Colaboración Universidad-Escuela. En el plan se consideraron fases basadas en la revisión del Modelo de Liderazgo Instruccional y el fortalecimiento de las competencias de liderazgo a partir de las comunidades profesionales de aprendizaje. Se siguió un diseño metodológico correspondiente a un estudio descriptivo de casos de método mixto y transformador. Los resultados evidenciaron que el plan fue una experiencia de acompañamiento que facilitó al equipo directivo una real orientación al cambio y al desarrollo de capacidades para dar respuesta a las exigencias propias de la institución educativa que dirigían.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Aparicio","given":"Carolina","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Sepúlveda","given":"Felipe","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Valverde","given":"Ximena","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Cárdenas","given":"Víctor","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Contreras","given":"Gladys","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Valenzuela","given":"Marcela","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Páginas de Educación","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"19-41","title":"Liderazgo directivo y cambio educativo: Análisis de una experiencia de colaboración Universidad-Escuela","type":"article-journal","volume":"13"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=0882cb82-a560-4158-9c39-128b35092036"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Aparicio et al., 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Aparicio et al., 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Aparicio et al., 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Aparicio et al., 2020)

; mejora el clima organizacional y la satisfacción laboral

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.35381/cm.v6i10.295","ISSN":"2542-3029","abstract":"El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre el liderazgo directivo, clima organizacional y la satisfacción laboral del docente en la universidad de Ciencias y Humanidades del distrito de los Olivos. El estudio tuvo un diseño descriptivo correlacional, la muestra quedó conformada por 35 docentes pertenecientes a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Se utilizaron tres instrumentos diseñados específicamente para este estudio; uno sobre liderazgo del directivo, clima organizacional y la satisfacción laboral del docente. A partir de los datos analizados se concluye que existe una relación estadísticamente significativa entre el liderazgo directivo, clima organizacional y satisfacción laboral de los docentes de la Universidad de Ciencias y Humanidades del distrito de los Olivos, esta correlación es positiva alta entre los tres variables.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Simbron","given":"Shirley Fiorella","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Sanabria","given":"Fanny Miriam","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Cienciamatria","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"59-83","title":"Liderazgo directivo, clima organizacional y satisfacción laboral del docente","type":"article-journal","volume":"VI"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d332c387-d6ca-4435-9bad-f1be8e6d2170"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Simbron & Sanabria, 2020)","manualFormatting":"(Simbron y Sanabria, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Simbron & Sanabria, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Simbron & Sanabria, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Simbron y Sanabria, 2020)

, también el desempeño docente

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"2576-0971","abstract":"En la actualidad el liderazgo en las instituciones educativas posee una amplia base empírica y teórica que lo acredita como un factor determinante en el desempeño docente, permite afrontar los cambios ocasionados por factores externos a las que están sujetas, estos son las leyes y reglamentos que se aplican en pro de la mejora continua de los servicios educativos que brindan a la comunidad. El presente trabajo busca analizar el liderazgo directivo y el desempeño de los docentes de las instituciones educativas a nivel de bachillerato desde el ámbito legal ecuatoriano para establecer un constructo teórico que apoye a la efectividad de la gestión institucional y la obtención de la calidad educativa de acuerdo a los estándares establecidos por la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) y el Ministerio de Educación. El enfoque adoptado para la investigación es cualitativo apoyados en la revisión documental de la base legal sobre las cuales se rige el funcionamiento de las instituciones educativas y el rol del director como líder institucional encargado de guiar, dirigir y controlar las actividades que internamente se desarrollan, obteniendo como resultado una relación directa entre las categorías de análisis, indicando que el liderazgo que ejerce el director juega un papel importante en el nivel de desempeño de los docentes en las instituciones educativas en términos de motivación, comunicación y participación. Como conclusión se obtiene que la legislación ecuatoriana sitúa a la educación como un derecho de las personas y un deber inexcusable del estado para lograr un sistema de educación de calidad que contribuyan a los objetivos que el país se ha planteado.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Ordoñez","given":"Cristina Guadalupe","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Castillo","given":"Deysi Carolina","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Ordoñez","given":"Ana Luisa del Rocio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Orbe","given":"Mariory Prisila.","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Journal of business and entrepreneurial studies.","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"1-12","title":"Liderazgo directivo y desempeño docente: Abordaje desde el ámbito legal ecuatoriano","type":"article-journal","volume":"4"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b3aa823f-d980-436f-ba73-4bf98cce6154"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ordoñez et al., 2020)","manualFormatting":"(Ordoñez et al., 2020","plainTextFormattedCitation":"(Ordoñez et al., 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Ordoñez et al., 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Ordoñez et al., 2020

;

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Gutierrez","given":"Yuri Elizabeth","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Ciencia y Educación","id":"ITEM-1","issue":"4","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"27-36","title":"Liderazgo directivo y su relación con el desempeño docente.","type":"article-journal","volume":"1"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=505624b1-9880-4eec-89b7-aa2b305d0560"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Gutierrez, 2020)","manualFormatting":"Gutierrez, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Gutierrez, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Gutierrez, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Gutierrez, 2020)

; prepara para la justicia social

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.4151/07189729-vol.59-iss.2-art.1025","ISSN":"0718-9729","abstract":"The purpose of the study is to identify the strategies and practices deployed by school principals in contexts of vulnerability in four primary education schools located in different cities of Mexico, in order to build a culture of inclusion and equity with their educational communities, and to provide their students with a quality education. A case study methodology was applied to get key actor perspectives, using semi-structured interviews and focus groups. The study is based on the leadership approach for social justice. The evidence shows that principals, who lead schools with some level of success in vulnerable contexts, promote change and school improvement based on the construction of a co-responsible vision, and high expectations with reference to the performance of all members of the community, among others.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Rodríguez","given":"César Lorenzo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Torres","given":"Celina","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Acosta","given":"Angélica María","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Perspectiva Educacional","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"page":"4-26","title":"Liderazgo directivo para la justicia social en contextos vulnerables: estudio de caso de directores escolares mexicanos","type":"article-journal","volume":"59"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=9ebda363-7afd-41ab-846a-358c48f761e1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Rodríguez et al., 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Rodríguez et al., 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Rodríguez et al., 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Rodríguez et al., 2020)

Enfoques de liderazgo directivo

Existen varios enfoques:

enfoque socio formativo para

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISSN":"07989792","abstract":"RESUMEN: El artículo tiene el propósito de definir el perfil del director escolar desde la socioformación como marco conceptual para desarrollar procesos de formación de directivos y evaluación de su desempeño. Se realizó un análisis documental basado en la cartografía conceptual mediante la búsqueda de artículos en revistas indexadas y libros publicados por editoriales. El resultado fue la construcción de un perfil del director escolar formulado sobre la base de competencias, entendidas como actuaciones integrales para la resolución de problemas propios de la gestión directiva. Dichas competencias articulan un ser y un hacer del director en desarrollo constante, mediante un liderazgo encaminado prioritariamente a la formación integral de los estudiantes y de todos los miembros del equipo de trabajo, así como a la vinculación de la institución con la sociedad como agente y beneficiaria de la formación que la escuela ofrece. PALABRAS CLAVE: competencias directivas, liderazgo educativo, cartografía conceptual, socioformación.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Herrera","given":"Sergio Raul","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Tobón","given":"Sergio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista de Pedagogía","id":"ITEM-1","issue":"102","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"164-194","title":"El director escolar desde el enfoque socioformativo. Estudio documental mediante la cartografía conceptual","type":"article-journal","volume":"38"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=f70a1608-1f5a-4aed-8723-c321b553e120"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Herrera & Tobón, 2017)","manualFormatting":"Herrera y Tobón (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Herrera & Tobón, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Herrera & Tobón, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Herrera y Tobón (2017)

, para quienes el perfil del director escolar se construye sobre la base de las competencias directivas; Para

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.5231/psy.writ.2019.0107","ISSN":"1138-2635","abstract":"Resumen Existe poca información de cómo los rasgos de persona-lidad puede afectar al bienestar psicológico. Los estudios señalan que el neuroticismo y la extraversión son los rasgos que mayor vinculación poseen con el bienestar psicológico. En este estudio se investigó cómo los rasgos de personalidad se asocian a las seis dimensiones del bienestar psicológico en una muestra de adultos mayores españoles. La muestra estuvo compuesta por 224 adultos mayores a los que se aplicaron las escalas de bienestar psicológico y el cuestionario NEO-FFI. Se analizaron los resultados mediante regresión lineal múltiple. Se obtuvie-ron asocia-ciones significativas en todas las dimensiones del bienestar psicológico siendo negativas las del neuro-ti-cismo, y positivas las de extraversión, responsabilidad, apertura a la experiencia y amabilidad. La asociación negativa del neuroticismo con las dimensiones del bien-estar psicológico indicaría que una puntuación alta en este rasgo tendría un carácter desadaptativo para un buen envejecer. Las asociaciones positivas de los demás rasgos de personalidad con el bienestar psicológico sugerirían su carácter facilitador para un funcionamiento óptimo durante el envejecimiento. Palabras clave: personalidad; bienestar psicológico; adul-tos mayores. Abstract There is little information on how personality traits can affect psychological well-being. Studies suggest that the traits with the strongest associations with psychological well-being are neuroticism and extraversion to. The present study investigated associations between personality traits and the six dimensions of psychological well-being in a sample of older Spanish adults. The sample comprised 224 older adults who completed the psychological well-being scales and the NEO-FFI questionnaire. The results were analyzed using multiple linear regressions. Significant associations were found between all the dimensions of psychological well-being: these associations were negative in the case of neuroticism, and positive in the case of extraversion, conscientiousness, openness to experience, and agreeableness. The negative association between neuroticism and the dimensions of psychological well-being suggest that high scores in this trait would be maladaptive for a good aging experience. Positive associations between other personality traits and psychological well-being suggest that they would facilitate optimal functioning during aging.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Delhom","given":"Iradia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Satorres","given":"Encarnación","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Meléndez","given":"Juan Carlos","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Escritos de Psicología / Psychological Writings","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2019"]]},"page":"1-8","title":"¿Están los rasgos de personalidad asociados al bienestar psicológico?","type":"article-journal","volume":"12"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e1e2c4d1-cde8-43c1-9604-ebb456b1524a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Delhom et al., 2019)","manualFormatting":"Delhom et al. (2019)","plainTextFormattedCitation":"(Delhom et al., 2019)","previouslyFormattedCitation":"(Delhom et al., 2019)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Delhom et al. (2019)

, según el e

nfoque de los rasgos

, las personas tienen diversas y sus propias características, cuyas características psicológicas y físicas; e

nfoque conductual

es condicionado, causal e innato; para el

enfoque situacional

, los resultados y las conductas dependen de las situaciones y de los controles.

Teorías del liderazgo directivo

Teoría de los rasgos

aborda las características del líder, expresadas en sus dimensiones sociales, físicas, intelectuales (Robinson, 2011, en

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Mejía","given":"Claudia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2015"]]},"publisher":"Tesis de Maestría, Universidad de Piura","title":"Estilos de liderazgo y su impacto en la participación de los docentes de la institución educativa coronel José Joaquín Inclán de Piura.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=9749473f-7bf4-4173-9fba-4d840b9e86a1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Mejía, 2015)","manualFormatting":"Mejía, 2015)","plainTextFormattedCitation":"(Mejía, 2015)","previouslyFormattedCitation":"(Mejía, 2015)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Mejía, 2015)

. Las

Teorías del comportamiento

han permitido la búsqueda de la capacitación a las personas

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Mejía","given":"Claudia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2015"]]},"publisher":"Tesis de Maestría, Universidad de Piura","title":"Estilos de liderazgo y su impacto en la participación de los docentes de la institución educativa coronel José Joaquín Inclán de Piura.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=9749473f-7bf4-4173-9fba-4d840b9e86a1"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Mejía, 2015)","plainTextFormattedCitation":"(Mejía, 2015)","previouslyFormattedCitation":"(Mejía, 2015)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Mejía, 2015)

. La

Teoría sobre el liderazgo de Likert

, según Likert (

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Navarro","given":"Jackeline Denise","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"publisher":"Tesis de grado de maestra, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo","title":"Programa de estrategias de liderazgo basado en la teoría de LIKERT para mejorar el clima institucional en la Institución Educativa N° 10834 del distrito de José Leonardo Ortiz – Región Lambayeque.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=118c873c-1eb1-4cc9-a799-fd1736d8cea5"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Navarro, 2018)","manualFormatting":"Navarro, 2018)","plainTextFormattedCitation":"(Navarro, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Navarro, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Navarro, 2018)

, determina cuatro sistemas: autoritario-coercitivo (fija decisiones y directivas sin consultas), autoritario-benevolente (ejerce poca confianza), participativo (tiene confianza en sus colaboradores) y consultivo (expresa plena confianza en sus colaboradores).

Clima institucional

Concepciones diversas sobre el clima institucional

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Vega","given":"Ma Asunción","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"publisher":"Tesis, doctoral, Universidad Pública de Navarra","title":"Convvencia escolar: dimensiones, programas y evaluación.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e095f544-a47f-4aa8-afe3-a9acf5cf3c1a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Vega, 2017)","manualFormatting":"Vega (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Vega, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Vega, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Vega (2017)

, en sus estudios, recoge varias concepciones; por ejemplo,

el sentido de percepción

de las personas sobre la institución educativa y su estructura: formal e informal, la cultura organizacional, las relaciones sociales; percepción de la comunidad educativa; calidad de relaciones interpersonales; valores, comunicación, normas, prácticas, éticas, comportamientos; pertenencia, claridad, justicia; seguridad, relaciones, enseñanza, aprendizaje, entorno.

Con el sentido de sistema complejo, es “una construcción compleja”. Con

el sentido de fenómeno,

el clima escolar denominado fenómeno influye, incide sustancialmente

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Vega","given":"Ma Asunción","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"publisher":"Tesis, doctoral, Universidad Pública de Navarra","title":"Convvencia escolar: dimensiones, programas y evaluación.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e095f544-a47f-4aa8-afe3-a9acf5cf3c1a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Vega, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Vega, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Vega, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Vega, 2017)

. Con

el sentido de factor,

para

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"González Jaimes","given":"Roberto","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"title":"Detección del liderazgo como factor detonante de un buen clima organizacional en Educación Media Superior","type":"article-journal"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3bb0a92b-a7e0-4e7e-974a-f991a316683e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(González Jaimes, 2017)","manualFormatting":"González (2017)","plainTextFormattedCitation":"(González Jaimes, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(González Jaimes, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

González (2017)

es un “conjunto de factores”; factor muy relevante; catalizador generado para mejorar el clima escolar; genera “el apoyo, la confianza y el respeto mutuo”, “relaciones e interacciones sociales positivas”, la vinculación y la reducción de “conductas violentas”

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Vega","given":"Ma Asunción","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"publisher":"Tesis, doctoral, Universidad Pública de Navarra","title":"Convvencia escolar: dimensiones, programas y evaluación.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e095f544-a47f-4aa8-afe3-a9acf5cf3c1a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Vega, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Vega, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Vega, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Vega, 2017)

Importancia del clima institucional

El clima escolar favorece las condiciones de trabajo, también motivación

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Ruiz de Durand","given":"Bernarda Lilia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"publisher":"Pontificia Universidad Católica del Perú, Facultad de Educación.","title":"Promoción de un clima escolar favorable para la mejora de los aprendizajes Plan de acción.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b6dff4d8-da4a-401e-899f-2d84cc461b64"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Ruiz de Durand, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Ruiz de Durand, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Ruiz de Durand, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Ruiz de Durand, 2016)

. Para

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Puscán","given":"Gladys","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Nacional de San Martin","title":"Programa socioemocional para mejorar el clima escolar en estudiantes del segundo grado de educación secundaria en la IE \"Ignacia Velásquez\"-Moyobamba.","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=2345aa5e-c28b-4aef-aa6d-8c2d23aded99"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Puscán, 2017)","manualFormatting":"Puscán (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Puscán, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Puscán, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Puscán (2017)

permite “el aprendizaje de reconocimiento y manejo de las emociones”. El clima adecuado produce ambiente saludable, favorece las relaciones, la convivencia

(Oré y Riversos, 2017)

; ofrece beneficios, efectos muy positivos

(Cortez, 2018)

Estrategias para mejorar el clima institucional

Se requiere la concurrencia de la parte directivas, cuyos responsables realicen en forma permanente el “monitoreo, el acompañamiento y la evaluación de la práctica pedagógica”. comparte su plan de acción relacionado con sus componentes: objetivos, estrategias, metas, actividades, responsables, recursos y cronograma

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Còrdova","given":"Héctor Elí","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2015"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo","title":"Estrategia de liderazgo sustentado en la teoría de Frederick Herzberg, Thomas y Velthouse, Litwin y Stringer para mejorar el clima laboral de la institución educativa N° 15135 del caserío las Lomas, Pacaipampa, Ayabaca, año 2014","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=81224222-1de7-4f4f-b649-6be179ba7d7f"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Còrdova, 2015)","plainTextFormattedCitation":"(Còrdova, 2015)","previouslyFormattedCitation":"(Còrdova, 2015)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Còrdova, 2015)

; se mejora con el plan de marketing interno

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Arca","given":"Delia Carmen Lidia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Señor de Sipán","title":"Plan de marketing interno para mejorar el clima organizacional de los trabajadores del departamento de cobranzas de la Empresa Servicios Cobranzas e Inversiones S.A.C, Chiclayo","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=48d73124-67a1-4668-aed8-7d4cb0cfbd97"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Arca, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Arca, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Arca, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Arca, 2020)

El clima institucional es muy importante para las organizaciones y las personas quienes las componen. Siempre ha buscado diversos medios y estrategias para fortalecerlo. Ha mejorado y mejora mediante el liderazgo de servicio

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.15581/015.XX.1.65-96","ISSN":"22546413","abstract":"Las empresas comúnmente dedican significativos recursos y esfuerzos para desarrollar y entregar nuevos productos y servicios a sus clientes, y así generar su crecimiento económico. Aunque esto es indispensable para competir en esta era global, nos planteamos algunos interrogantes: ¿es suficiente concentrarse en esas acciones para obtener los resultados que se esperan?, ¿qué otros factores deben considerarse para afinar el enfoque en el cliente y promover la creación de valor para los stakeholders? Si bien para este cometido se deben gestionar varios factores, conviene tomar en cuenta el clima y la cultura considerando que ha sido comprobada su influencia en el funcionamiento de la organización. Centrar la atención en los aspectos técnico, operacional y económico no basta: es necesario generar un ambiente de aprendizaje continuo que aumente la capacidad futura de la empresa y la proyecte hacia un mundo más complejo y más exigente. Para ello, el clima y la cultura son importantes dimensiones que requieren ser analizadas con una perspectiva más amplia. En los últimos años observamos un creciente interés de los investigadores, consultores y directivos por tratar el clima organizacional como un factor relevante para propiciar un ambiente de bienestar que impulse el desempeño y las relaciones internas. Asimismo, se ha incrementado el estudio acerca de los \"climas enfocados\", por ejemplo, climas enfocados en servicio, seguridad, diversidad, entre otros. Especialmente en el estudio de las empresas del sector servicios se ha verificado el beneficio de crear un clima enfocado, ya que no es suficiente el ambiente de bienestar para lograr la eficacia de su gestión estratégica. Por su parte, el interés por la cultura organizacional, que tuvo gran impulso durante los años 80 y parte de los 90, argumentándose su importante influencia en los procesos de cambio y mejora organizacionales, recibe ahora una menor atención de los investigadores y directivos en la gestión empresarial. Esta situación probablemente ha impedido el suficiente análisis acerca de la integración clima-cultura enfocada de modo concreto, como fundamento para la orientación de comportamientos y acciones específicas en el ambiente organizacional. Clima y cultura son dos conceptos claves para comprender lo que ocurre en una organización y por qué ocurre. Estas dimensiones deberían analizarse en conjunto con mayor profundidad por los investigadores, y gestionarse con mayor cuidado dentro de cada contexto…","author":[{"dropping-particle":"","family":"Lescano","given":"Luciano","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Empresa y Humanismo","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"65-96","title":"Cómo fortalecer el clima y la cultura de servicio a través del liderazgo de servicio del mando intermedio: caso de estudio en una compañía multinacional.","type":"article-journal","volume":"XX"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=6b883d8f-9088-493c-8b2a-38e5646e4fd6"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Lescano, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Lescano, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Lescano, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Lescano, 2017)

; el buen clima, el positivo, tiene conexión directa con el respeto a las normas y los ideales normativos también superan las patologías sociales

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.15366/reice2017.15.2.001","ISSN":"16964713","author":[{"dropping-particle":"","family":"Cuenca","given":"Ricardo","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Cáceda","given":"Julio","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"5-29","title":"Ideales normativos, normas y praxis: patologías sociales sobre los directivos escolares en el Perú","type":"article-journal","volume":"15"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=41fd38ad-86d2-433a-9ebb-67a81efeea54"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Cuenca & Cáceda, 2017)","manualFormatting":"(Cuenca y Cáceda, 2017)","plainTextFormattedCitation":"(Cuenca & Cáceda, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Cuenca y Cáceda, 2017)

Teorías y enfoques del clima institucional

Teoría de Mc Gregor

El autor de esta teoría propuso dos teorías: Teoría X y teoría Y. Para la primera teoría, la persona es perezosa, rehúye, egocéntrica, dependiente, controlada, dogmática, dirigida, resiste al cambio; cuya administración y liderazgo son autocráticos, lineales, clásicos. En cambio, la segunda teoría supone la presencia de una persona dinámica, sensible, cooperadora, con capacidad para dirigir, con excelente iniciativa, dedicado, esforzado. Esta teoría genera una propuesta de liderazgo, encaminada a desarrollar la motivación de los docentes

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Vargas","given":"Ana Cecilia","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Vásquez","given":"Antenor","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Revista Hacedor","id":"ITEM-1","issue":"2","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"page":"18-32","title":"Propuesta de liderazgo según teoría X-Y de McGregor para desarrollar la motivación en docentes","type":"article-journal","volume":"2"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3ce9a221-2797-416e-a3e5-ecaf1dd20467"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Vargas & Vásquez, 2018)","manualFormatting":"(Vargas y Vásquez, 2018","plainTextFormattedCitation":"(Vargas & Vásquez, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Vargas & Vásquez, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Vargas y Vásquez, 2018

;

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"doi.org/10.29059/cienciauat.v13i1.1014","author":[{"dropping-particle":"","family":"Madero","given":"Sergio M","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Rodríguez","given":"Daniela Rachel","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"CienciaUAT","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"page":"95-107","title":"Relación entre las teorías X y Y de McGregor, las formas de retribuir y la satisfacción de las personas en su trabajo","type":"article-journal","volume":"13"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=c20b9eb9-5b21-4bb8-a380-ea5d6e371384"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Madero & Rodríguez, 2018)","manualFormatting":"Madero y Rodríguez, 2018","plainTextFormattedCitation":"(Madero & Rodríguez, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Madero & Rodríguez, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Madero y Rodríguez, 2018

;

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Marlene","given":"Caytuiro","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Rujel","given":"Eduardo Manuel","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2020"]]},"publisher":"Tesis, Universidad Tecnológica del Perú","title":"Factores que permiten identificar el uso de la teoría “X “o “Y” de Mc Gregor en la empresa Oechsle que opera en el centro comercial real plaza centro cívico en el periodo 2020","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=4bdf3969-bb10-463f-9d96-3654bcf85324"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Marlene & Rujel, 2020)","manualFormatting":"Marlene & Rujel, 2020)","plainTextFormattedCitation":"(Marlene & Rujel, 2020)","previouslyFormattedCitation":"(Marlene & Rujel, 2020)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Marlene & Rujel, 2020)

Teoría de Sistemas

. Significa que las conductas son consecuencia de otras conductas. Las conductas de los administradores generan conductas en los subordinados, dependiendo de los informes, las percepciones, las esperanzas, las capacidades, los valores. La conducta se desarrolla en la relación acción-reacción

(Oré y Riversos, 2017)

. El comportamiento de las personas responde a ciertas reacciones administrativas.

Enfoque estructural y humanista

. Los aspectos objetivos (tamaño, centralización, descentralización, toma de decisiones, tecnología, autoridad, medio ambiente, interacción, características personales) determinan el clima institucional

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Medina","given":"Angeles Veni","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2018"]]},"publisher":"Tesis de maestría, Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo","title":"Diseño de una metodología basada en la teoría de sistemas, para superar las deficiencias en la gestión administrativa del Instituto Superior Pedagógico “Monseñor Francisco Gonzáles Burga” de Ferreñafe","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=5e2cd34b-3969-42e3-aed1-04ffed6cea1a"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Medina, 2018)","manualFormatting":"(Medina, 2018","plainTextFormattedCitation":"(Medina, 2018)","previouslyFormattedCitation":"(Medina, 2018)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Medina, 2018

;

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"10.22519/22157360.901","ISBN":"9586700720","abstract":"Compra: Cooprudea, nov/97.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Peralta","given":"Enrique","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Aglala","id":"ITEM-1","issue":"1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"page":"122-146","title":"Teoría general de los sistemas aplicada a modelos de gestión","type":"article-journal","volume":"7"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=5d3c6d91-483c-4098-b1d5-35ef97921e38"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Peralta, 2016)","manualFormatting":"Peralta, 2016)","plainTextFormattedCitation":"(Peralta, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Peralta, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Peralta, 2016)

Metodología

Tipo y diseño del estudio

Para los efectos de los análisis estadísticos, se han diseñado cinco modelos estadísticos, con el propósito de probar las relaciones establecidas, en el marco de un diseño de investigación transeccional o transversal y tipos: descriptivo y correlacional-causal, entendiendo que el diseño no es sino un “plan o estrategia”, establecido para recabar información requerida en una investigación; en un solo momento, describiendo el comportamiento de las variables y las relaciones de las mismas

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"ISBN":"9781456223960","author":[{"dropping-particle":"","family":"Hernández Sampieri","given":"Roberto","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Fernández Collado","given":"Carlos","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Baptista Lucio","given":"Maria del Pilar","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"edition":"Sexta edic","id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2014"]]},"publisher":"McGraw-Hill Interamericana Editores, S.A. de C.V.","publisher-place":"México, D.F","title":"Metodología de la Investigación","type":"book"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=4d982379-2d43-4415-9101-8185512276a2"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Hernández Sampieri et al., 2014)","manualFormatting":"(Hernández, Fernández y Baptista, 2014)","plainTextFormattedCitation":"(Hernández Sampieri et al., 2014)","previouslyFormattedCitation":"(Hernández Sampieri et al., 2014)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

(Hernández, Fernández y Baptista, 2014)

Modelo 1

X Y

Modelo 2

Modelo 3

Modelo 4

Modelo 5

Donde:

X: Liderazgo del director; X

: Liderazgo educativo; X

: Liderazgo situacional; X

: Liderazgo innovador; X

: Liderazgo estratégico; Y: Clima escolar; Y

: Comunicación institucional;

: Confianza institucional; Y

: Motivación institucional; Y

: Participación institucional

Población y criterios de selección

La investigación se realizó en la Asociación Educativa Sur Oriental del Perú, comprende tres departamentos: Madre de Dios, Apurímac y Cusco, en ocho colegios: dos del primer departamento, uno del segundo y cinco del tercero. Participaron los docentes de los tres niveles: inicial, primerio y secundario, cuya suma total es 175, determinada por conveniencia y por la estructura ya establecida orgánica, administrativa y legalmente. Sin embargo, solamente se consideraron 172 encuestas y tres fueron eliminadas, debido a fueron mal llenadas, razón por la cual solamente en los resultados aparece el número 172.

Técnicas de recolección de datos

En la investigación se abordó dos variables: liderazgo del director y clima escolar. Para recabar los datos requeridos, se construyeron dos instrumentos, sobre la base de dos principios: los teóricos y los de validación. Uno fue diseñado para medir el liderazgo del director y otro para evaluar el clima escolar. Ambos instrumentos tienen una estructura común: “I. INFORMACIÓN DEMOGRÁFICA, la cual tiene las variables: género, edad, cargo desempeñado, área curricular, nivel donde labora y el nombre de la institución.

Se utilizó la encuesta en la condición de técnica, con sus respectivos instrumentos. Para el instrumento del liderazgo del director, la segunda parte es denominada: “II. INFORMACIÓN SOBRE EL LIDERAZGO DEL DIRECTOR”; la variable: liderazgo del director presenta cinco dimensiones: liderazgo educativo, liderazgo situacional, liderazgo innovador, liderazgo técnico y liderazgo estratégico. Se construyó la escala al tipo Likert, con la nomenclatura lingüística: 1234Completamente en desacuerdoEn desacuerdoDe acuerdoCompletamente de acuerdo

El instrumento tiene 28 ítems, organizados en las cinco dimensiones: liderazgo educativo (10 ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10), liderazgo situacional (6 ítems: 11, 12, 13, 14, 15 y 16), liderazgo innovador (4 ítems: 17, 18, 19 y 20), liderazgo técnico (4 ítems: 21, 22, 23 y 24) y liderazgo estratégico (4: ítems: 25, 26, 27 y 28). La segunda parte del instrumento para la evaluación del clima institucional ha sido denominada: “II. INFORMACIÓN SOBRE EL CLIMA INSTITUCIONAL”. El clima institucional, la variable, presenta cuatro dimensiones: comunicación institucional

, confianza institucional, motivación institucional y participación institucional; las dimensiones fueron evaluadas mediante la escala tipo Likert, con la estructura lingüística: 1234Completamente en desacuerdoEn desacuerdoDe acuerdoCompletamente de acuerdo

Este instrumento presenta 34 ítems, organizados en las cuatro dimensiones: comunicación institucional

(12 ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 y 12), confianza institucional (7 ítems: 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19), motivación institucional (6 ítems: 20, 21, 22, 23, 24 y 25) y participación institucional (9 ítems: 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33 y 34).

Plan de análisis de datos

Con el propósito de generar los datos y las condiciones, necesarios para los respectivos análisis, se han considerados los protocolos institucionales y las consignas investigativas establecidas por la universidad y por las normas internacionales. Los datos requeridos han sido generados mediante el uso de la estadística descriptiva, gracias a la cual se han generado y analizado los datos que corresponden a la información demográfica: género, edad, cargo desempeñado, área curricular, nivel donde labora y nombre de la institución. Los datos y la información requerida son presentados mediante tablas, cuyos usos son convencionales y estandarizados según el APA.

Por otro lado, se ha utilizados la estadística inferencial, con el propósito de analizar y probar las diversas hipótesis planificadas.

Validez y confiabilidad

Para lograr los efectos de la validez y la confiabilidad de los instrumentos, se ha recurrido también a protocolos ya establecidos en el universo de las investigaciones. Los instrumentos (para la medición del liderazgo del director y para la evaluación del clima institucional) fueron elaborados siguiendo los procedimientos: a) elaboración de los instrumentos sobre la base de las revisiones teóricas, cuyas variables tengan coherencia, pertinencia y consistencia con las dimensiones y los ítems; b) revisión preliminar de los instrumentos por el investigador y el profesor guía; c) elección de los profesionales para la emisión de juicio de expertos; d) solicitud del juicio de expertos y e) la prueba piloto.

Tabla 1

Prueba de confiabilidad

Estadísticas de fiabilidad

Alfa de Cronbach

N de elementos

,977

El resultado del análisis de confiabilidad de Alfa de Cronbach arrojó un resultado de 97.7% de confiabilidad; en efecto, este un resultado altamente confiable.

Resultados

Prueba de correlación:

liderazgo educativo del director y el clima institucional

Tabla 2.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo educativo del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo educativo

,567

.000

156

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Después del análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, se obtuvo el resultado de 0,567 y un p valor igual a 0.000 (p valor < 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; el liderazgo educativo del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. Además, se observa que la

relación entre las variables estudiadas es directa; vale decir que, a mejor liderazgo educativo del director, mejor será el clima institucional.

Prueba de correlación:

liderazgo situacional del director y el clima institucional

Tabla 3.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo situacional del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo situacional

,523

.000

156

**.

La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Hecho el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman se obtuvo el resultado de 0,523 y un p valor igual a 0.000 (p valor < 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; es decir, el liderazgo situacional del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional; además se observa que la relación entre las variables estudiadas es directa; en otras palabras, a mejor liderazgo situacional del director, mejor será el clima institucional.

Prueba de correlación:

liderazgo innovador del director y el clima institucional

Tabla 4.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo innovador del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo innovador

,527

.000

156

**.

La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Después del análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, se obtuvo el resultado de 0,527 y un p valor igual a 0.000 (p valor < 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; vale decir, el liderazgo innovador del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. Además, se

observa que la relación entre las variables estudiadas es directa; es decir, a mejor liderazgo innovador del director, mejor será el clima institucional.

Prueba de correlación:

liderazgo técnico del director y el clima institucional

Tabla 5.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo técnico del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo técnico

,484

.000

156

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Luego del análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, se obtuvo el resultado de 0,408 y un p valor igual a 0.000 (p valor < 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; en otras palabras, el liderazgo técnico del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. También se observa que la relación entre las variables estudiadas es directa; o sea, a mejor liderazgo técnico del director, mejor será el clima institucional.

Prueba de correlación:

liderazgo estratégico del director y el clima institucional

Tabla 6.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo estratégico del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo estratégico

,567

.000

156

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

Hecho el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, se obtuvo el resultado de 0,567 y un p valor igual a 0.000 (p valor < 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; es decir, el liderazgo estratégico del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. Además, se

observa que la relación entre las variables estudiadas es directa; dicho de otro modo, a mejor liderazgo estratégico del director, mejor será el clima institucional.

Prueba de correlación: liderazgo del director y el clima institucional

Tabla 7.

Prueba de correlación Rho de Spearman entre el liderazgo del director y el clima institucional

Clima institucional

Rho Spearman

Sig. (bilateral)

Liderazgo del director

,573

.000

156

**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).

El análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, dejó el resultado de 0, 582 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05); por lo tanto, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis de investigación; es decir, el liderazgo del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. Además, se observa que la relación entre las variables estudiadas es directa; expresado de otro modo, vale decir que, a mejor liderazgo del director, mejor será el clima institucional.

Discusión

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"author":[{"dropping-particle":"","family":"Cabezudo","given":"Mónica Melissa","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"García","given":"Romer","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2016"]]},"publisher":"Tesis, Universidad Nacional Intercultural de la Amazonia","title":"Liderazgo y Clima Organizacional de los docentes de las Instituciones Educativas Primarias Públicas de las Comunidades Shipibas de Yarinacocha-2015 .","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=72304917-0645-4a0a-bf0b-05771d0d5a22"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Cabezudo & García, 2016)","manualFormatting":"Cabezudo y García (2016)","plainTextFormattedCitation":"(Cabezudo & García, 2016)","previouslyFormattedCitation":"(Cabezudo & García, 2016)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Cabezudo y García (2016)

estudiaron el liderazgo y el clima organizacional, en la comunidad shipiba, con el objetivo de estudiar la relación de estas variables, en 42 profesores del nivel primario, con un enfoque cuantitativo y los parámetros de una investigación básica, descriptiva, correlacional. En sus resultados, la “r” de Spearman es 0,630, significa que existe correlación positiva y fuerte. Además, “se concluye que existe una relación directa y significativa media entre el liderazgo y clima Organizacional”. Al comparar, a diferencia de la anterior, el presente estudio se realizó en los tres niveles: inicial, primario y secundario, según el sistema educativo peruano; también se realizó en una comunidad de habla hispana, a diferencia de la anterior, cuya comunidad es shipiba; además realizaron la investigación en 42 docentes; en cambio, la investigación presente tuvo la participación de 172 docentes. Significa que el universo de esta investigación es mucho mayor y más amplio, cuyo estadístico de correlación de Rho Spearman presenta el resultado de 0,573, lo que significa que, en comparación con la antecesora, la

correlación es menor a 0,630. En cambio, la metodología es totalmente semejante en las dos investigaciones; es decir, son básicas, descriptivas y correlacionales.

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"DOI":"Doi 10.1590/S0100-40422005000200003","ISBN":"0100-4042","ISSN":"13616560","PMID":"26539971","abstract":"THE Protium heptaphyllum RESIN: ISOLATION, STRUCTURAL CHARACTERIZATION AND EVALUATION OF THERMAL PROPERTIES. Three mixtures of triterpenes, (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin; lupenone, alpha and beta-amyrinone) were isolated from Protium heptaphyllum March resin. The structural identification was based on NMR and mass spectrometry data. Lupenone, and alpha and beta-amyrinone were not reported before as constituents of this resin. The resin was submitted to methylation and acetylation reactions. The Pure and derivatized resins and the mixtures (maniladiol and breine; alpha and beta-amyrin) were analyzed by TG and DSC. The TG curves revealed that the derivatization decreases the thermal stability of the resin. The DSC curves showed peaks that can be assigned to evaporation and phase transitions processes.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Oré","given":"Ana","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Riversos","given":"Karen","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"id":"ITEM-1","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"number-of-pages":"125","publisher":"(Tesis para optar el título de segunda especialidad profesional). Universidad Nacional de Huancavelica, Facultad de Educación. Huancavelica, Perú.","title":"Liderazgo directivo y el clima organizacional en las instituciones educativas del nivel inicial N°151 y 157 - Palpa - Ica","type":"thesis"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=476790de-1c44-40c7-b146-c607c0b2a56e"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","manualFormatting":"Oré y Riversos (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Oré & Riversos, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Oré y Riversos (2017)

realizaron su investigación en el departamento de Ica (Perú), abordando el liderazgo directivo y el clima organizacional, con el objetivo de “relacionar el liderazgo directivo y el clima organizacional en las instituciones educativas del nivel inicial N° 151 y 157 Palpa-Ica”, recurriendo a un estudio cuantitativo, trabajando la correlación de las variables, realizando además descripciones de los datos, cuyos datos fueron tomados en un solo momento, ejecutando la transversalidad. Los resultados revelan que el liderazgo directivo, en las instituciones educativas, presenta tres realidades: “solamente existe” en “un 27,49%”; “a veces existe en un 40,57%”; y “no existe” “en un 31,81%”. Estos resultados prueban la hipótesis; sin embargo, la conclusión general confirma que no existe relación entre las variables referidas

En esta discusión, se refiere que la hipótesis general de la presente investigación tiene mucha semejanza con el estudio que antecede; por ejemplo, esta hipótesis es: “el liderazgo del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional, en la Asociación Educativa Sur Oriental del Perú”, con la diferencia de que se ha trabajado en varias instituciones educativas.

Además, la metodología es semejante, con la diferencia en los resultados. Se determinó la relación entre las variables: liderazgo del director y clima institucional, cuyo análisis estadístico de correlación de Rho Spearman presenta el resultado de 0,573 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05). En consecuencia, se rechazó la hipótesis nula y se aceptó la hipótesis de investigación. En definitiva, el liderazgo del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional. La relación entre las variables estudiadas es directa; esto significa que, a mejor liderazgo del director, mejor será el clima institucional. Por otro lado,

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Contreras y Jiménez, (2016)

realizaron su estudio con el objetivo de analizar el liderazgo directivo y el clima organizacional, respondiendo a motivos de intervención, cuyo estudio fue descriptivo, además dichas variables fueron valuadas mediante el uso de dos instrumentos, uno para cada variable, “el Test de Adjetivos de Pitcher (PAT) (Pitcher, 1997) y la Escala del Clima Organizacional (ECO) (Fernándes, 2008), respectivamente”. El estudio se realizó “con los directivos, los docentes y los estudiantes de los grados noveno, décimo y undécimo del Colegio”. El estudio, por otro lado, también revela ciertas dificultades encontradas en el liderazgo y algunos problemas en clima organizacional, según las luces de las teorías y las prácticas.

También

ADDIN CSL_CITATION {"citationItems":[{"id":"ITEM-1","itemData":{"abstract":"Es un estudio cuyo proposito fue explorar y describir el liuderazgo directivo femenino y el cima organizacional en una unidad organizacional del nivel de bachillerato de la Universidad Autonoma de Silanoa.","author":[{"dropping-particle":"","family":"Niebla","given":"Samantha Yadira","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""},{"dropping-particle":"","family":"Ibarra","given":"Enrique","non-dropping-particle":"","parse-names":false,"suffix":""}],"container-title":"Praxis Investigativa ReDIE","id":"ITEM-1","issue":"17","issued":{"date-parts":[["2017"]]},"page":"42-52","title":"Liderazgo directivo femenino y el clima organizacional en una escuela de educación media superior","type":"article-journal","volume":"9"},"uris":["http://www.mendeley.com/documents/?uuid=dc94e2e3-80c0-4f97-84fa-da9d74eb332f"]}],"mendeley":{"formattedCitation":"(Niebla & Ibarra, 2017)","manualFormatting":"Niebla y Ibarra (2017)","plainTextFormattedCitation":"(Niebla & Ibarra, 2017)","previouslyFormattedCitation":"(Niebla & Ibarra, 2017)"},"properties":{"noteIndex":0},"schema":"https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json"}

Niebla y Ibarra (2017)

investigaron el liderazgo directivo femenino y el clima organizacional, dicho estudio se realizó, Escuela Preparatoria Central Nocturna de la zona centro de Sinaloa, en una escuela de educación media superior, con el propósito de “explorar y describir el liderazgo directivo femenino y el clima organizacional”, mediante la medición de dos instrumentos: uno para la directora y otro para los docentes, evaluando el liderazgo de la directora; para evaluar el clima organizacional, se utilizó una encuesta; el estudio fue exploratorio-descriptivo, con un diseño transversal, con la participación de la directora, por un lado; por otro, con la participación de 36 profesores. Según la percepción de los docentes, la directora tiene la tendencia a dirigir; además refirieron que el clima no es óptimo.

En comparación con la presente investigación, el estudio se dio con varios directores y con número mucho mayor de docentes: 172, quienes forman parte de los tres niveles: inicial, primario y secundario. En esta parte, además, es conveniente declarar que la investigación se realizó en instituciones educativas particulares, donde se encuentra la presencia de la promotora: Iglesia Adventista del Séptimo Día, cuyo universo pedagógico y administrativo es clarificado por la filosofía de la educación cristiana y por la práctica e interiorización de los valores bíblico-cristianos, los cuales dejan una atmósfera y un clima totalmente diferentes a los encontrados en otras instituciones educativas sin la misma filosofía. Por otro lado, la investigación presente no fue exploratoria, ni descriptiva, sí transversal y correlacional.

Conclusiones

El liderazgo directivo se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional, de acuerdo con el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, cuyo resultado es 0,573 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05), suscribiendo que la relación, además, es directa; vale decir que, a mejor liderazgo del director, mejor será el clima institucional.

El liderazgo educativo del director se relaciona, de manera significativa, con el clima institucional,

según el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, reflejada en resultado de 0,567 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05). También vale decir que, a mejor liderazgo educativo del director, mejor será el clima institucional.

Por otro lado, el liderazgo situacional del director se relaciona, significativamente, con el clima institucional, la cual además de significativa es directa, a la luz del análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, cuyo resultado es 0,523 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05). Significa también que, a mejor liderazgo situacional del director, mejor será el clima institucional.

El liderazgo innovador del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional; en este sentido, se concluye que existe

relación significativa y directa entre las variables, en armonía con el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman que dejó el resultado de 0,527 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05). Por otro lado, se puede decir: a mejor liderazgo innovador del director, mejor será el clima institucional.

El liderazgo técnico del director se relaciona, en forma significativa, con el clima institucional; es decir, se concluye

que la relación entre las variables es significativa y también directa, según el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, cuyo resultado es 0,408 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05); también se afirma que, a mejor liderazgo técnico del director, mejor será el clima institucional.

El liderazgo estratégico del director se relaciona, significativamente, con el clima institucional, cuya relación es significativa y directa, de acuerdo con el análisis estadístico de correlación de Rho Spearman, expresado en el resultado de 0,567 y un p valor igual a 0.000 (< 0,05); además, a mejor liderazgo estratégico del director, mejor será el clima institucional.Referencias

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