ALUMNO - ANGIE ELIANA JIMENEZ MOLINAALUMNO - ANGIE ELIANA JIMENEZ MOLINA202021-06-08T13:47:00Z2021-06-08T13:47:00Z1913507742896191758762116

Efectividad del programa: “Sé tú mismo y exprésate con el arte

de la palabra”, para la producción de textos líricos

Effectiveness of the program: “Be yourself and express yourself with art

of the word”, for the production of lyrical texts

Eficácia do programa: “Seja você mesmo e expresse-se com arte

da palavra”, para a produção de textos líricos

iVBORw0KGgoAAAANSUhEUgAAAEAAAABACAYAAACqaXHeAAAAAXNSR0IArs4c6QAAAHhlWElmTU0A KgAAAAgABAEaAAUAAAABAAAAPgEbAAUAAAABAAAARgEoAAMAAAABAAIAAIdpAAQAAAABAAAATgAA AAAAAADcAAAAAQAAANwAAAABAAOgAQADAAAAAQABAACgAgAEAAAAAQAAAECgAwAEAAAAAQAAAEAA AAAAPUaZ9gAAAAlwSFlzAAAh1QAAIdUBBJy0nQAAC9pJREFUeAHVW31wVFcVP/e9t7vZhKSEj5iQ NKlSoAothO9QpqWKOCMVxi9aAn5MOzodp9ZBx3b6h8P0Dz+qM2XUdjqipNrWQHGmDjpUq7RCpY0B kgiU0WgbGiAQEAgfgc2+fe9df+eG99hd9uPtQtjsHcJ7e9/9OL9z7zn3nHPvFXQT0r59cwLdWmiS pot6aTt1Qqdacmi5dGgBdy80aieNtiPvOGna0WBAHrHl+ROrph8yR5o8MVIdbO1oul3qdI9DtISk aJQkGzQhyo2AIIFeLUuSbUvVva4LMgxBEj+tmCRHyoso20uCulBvl27QrlXT294bCVpvKANe/df8 8dGovhJj+iCIbQoExRgm2gZYxwEUcMNPwozARBCkgymcLFMO4q2NdLnFjpp/aJ7bcdpPO37K3BAG vLx/QV1Aal+XQnwFI1zPQK2Yo0bUDxHZyvCMMQIaiwrZMXkEvHyRzNjG1fP3Hs1WN9v362LAtn/f XT4UdR5FJ48ZQa0aI+VN62wd5/tdiUtQMIP7HVv+3I7KZ9cubL+Qb3t5M+C3HU2fwmg/jb+ZMQAH MfnSkFc9KFSCiFHMdA4ISY8/MKvt9XwaypkBW99pClthegojsQ5T02ClVcjEShXK04JC3WBEaP2q RW2RXOjJiQEv7ltcHwrYmzDdl5pDN07GcyE4VVnWEcESjWfDG2ZMf+jLc3cfSVUuVZ5vBrzUOX9m UDde0QNiGoMfjSkEJmBGdpu29cCXZu/Z74dGXwzY0rVoHjTw7yF3teCyn3YLViYQ1Fgf9UEhf27N vLY92QjBwpI5tXYsuMsveIn1D6t95gZH+CsPEA+UERSvvtQ+f2a27jIyYPOeebdquv67bCOPNQDW m0UlgXEU0ErJliNuwWbE5TIhEDK2MoZMhdOKgNL2IbE9FBb3RTPIPI+4oYVoTu06qh17D8XsS3So v4XeP/NH0kQgU98j/o11gjkk39SH5P3pVoe0M8AK0VOh0szgGYHjRGnKhM/T5AkrqcSopPJQHc27 9QkaG56sZsWIo8zQAQ9cMCw+bgJLumIpGdC6d8Ensb6u86vtx5V+NKF9HTOiInQb1mc7Ib8QPxhD EFgYU6r+r2HAJpi3pGsb4IkZ7J1lT4JODXYlFGMxGIj8FyJgJOQX4ofCACzC0J7ZtBvYktI1FIYj zqOhsDY9GvG33OlakN4/vY1KAxOpvvIT0AGDdPBEC12MHim4DnCxsrUKTDNsW/ktP3Tz+ZmgBDd3 3j0JUv1PoYuJudn2cIJkjIJ6OeQ+RrYzBPDB+H4K/s6+g3TkKZJa4+rZbx93CUoSAeeRYFjLETw3 JRDQ0dUKYDsmAh7XTCzVHy+XrBf8/bFNwbPQlxyq9jP9xwMKc7kKA/xIfDlvBmDZG2eV0AE4ObVu pCa+YKZ3gRhXiTEObEBz+MdMiFoDqOI1j3dMQ2Ms6SKUqSnvm0M22omAqZfxjKp8XlYFBwXyTOxK A1ufEaK7EGE6y814Q2WVipXBoKj1q/ldGng0S4PVtGzqL2EPlKjs/ot76K2exxN0ABtKc+q+Q5Mq mtyqGZ8QKrh4EYpYZ+hc5D06ebEDf/voknlCtctMzzXxwGIW1JoRiagVvcD1FQOgKUVrp1wjZfyI +W+eRz6oj8HiMTy6AS2csjLnB/SylN9SZQb1CjD3QzS+9GM0efwKGoqdoQ8G/kLdp7ZAyR5Ff8MM T1U3Xd7wqiCb8fw1vEip5lPrwcUfxsxaaF2HozMsr8PdpvMH0uWnIzY5vyQwnu6oWk3Lpm0CQ1Ze Mblz0xEKo6AmxsztqxmgWfaSQIlWluv0TyYwl98sEgdObKQIRlVLkmtWqQHMqLJgDVWGp1Bl6RSI V6nXfDgwgZpuW0/lJXW0//gvUJ/Fwd/s5RkAMSiLDdlLUKlnWASEvM9r/Sa9sO744Oyf6fxQ7xUA yR3zyCIyjOWUzeuGccto6sQvKGXrlpxR/bBSuAdP/MoTP/dbtqeUCnOLtvXQdCzYopFD1zc7sc5g xZn6L6zyWetfgFG1//jz9Hr3Q3T8QlsCmXfWfI1qb1nsrRQJH9P8UFiFaGTsWix6Sw1WqAaO24/W xCa1AQU6GO3D6vJdOnpul0cqf2us/SZEphww/GG4grWBIpXVmiZFPTYhxvjdtPB6LsAL2wFsY7Qf +b4ytV0SxoZvp4bKpb5nAWNlzLbAbpUUTh1HVosl8YhHYv+Dv7EpgeSPjL8fesC/+a2iycCO7Raq 46hqMSVe/4+d/7sSCZfu8XDJK0L1vmMQvPAAd60GsVnOG5XFlNjwilrn6ORgp0c2K9TK8FTfMQj2 EOEcfZoNofm52v5erwV+OYeYQ3wqL6nHePpz49k5EkIsyN+ziO+5AO88C9iIik8ckvNrELn1mAF7 2EsqzpQoumxB+k0cH8A5hHZWgtuLaRVwAfKaH1Ij7uYQmfZF/EhkytWviW+MGUvha6wEjxWDDZBI /vAv9hPi06DZh5/+ZjNjhl/QpwmpHSv0Dm88CH/vGH24ylVjZnvF2bc4e7kbfoUX4vC+pXphzIxd 00tEL0zDwSSHLFWdUZNnIUJUU7GQKqD13XRuqAeOVU8ax8otNfxkrIxZl6IXrwP9yO7lMznFkHiZ 4+DL9OqvJpB7+OxrKnzmRwSuYO2lnoF+TR1FE7LLPZCU0Ooo+8HgHSdGsyZ9g8aV3uFRN2gep54z 232bwgqrlF2rVh0y1bohpPib19oofeENV177G+u+RdOq+BDa1cSuMofLclkGYQQpzEpjOIa+04za l2Abl6mY2dW2R/TNC4+n6IWXOR5xLsNBkaqyWcS+f02FOlvp1eg+9QodPvsn3wER9nvMqHNJ2vpO bkQxoPnO3Yc3dzW1GSFtaSzqz5T0KMj7RaiApwOAyaFuHml2eDj0xfb9JCi8qjGNKJcYCeYd6M6+ n/rW/AowDlAAY1vz3N2H17gMAFdka4doxXNp3nhyrMiu65LJz2CEYbgk6V9mAC9n6bbXeffp3f4X 8Neies1t6qOKVFiVxeQtmkZUbjOF7MtnYyRH7F5xjvLkmnjPgWMBvEcw7P8ncS9Dg2zyI/DbZ0Rp m1vMYwAOEJzd3NnUgqMl37MjijluGR9PnrJXgxHpRi5dfqYOeFfoktmPHehO6h3YoZ68D+nuQWSq m/wN2MiJyBbG6n5LYJ/aHBVOl9BElf/NUT4hUqp2fFwZjcROw1fvSNDKrNCqx8yD3GN7zkdikKZ1 XoG/bJ4ctvMho7o6dZJAto/WEAJj5webo7D+EjZHr2mpdV/Tk6Ey7Qd+t8eHe8dGFmJ1bmKllmq0 WXZZq/tLTBq0AdpixrJeuJ6E7XECpiebZ7f9KL4dTwTczMiQ9qzQnWZ4SzP8+wgsAtk3PRVTCnBu iD0/yP67kcvacy5O93mNA/3w4rcvSsv5NhZhi9fMYk8KA7AwJsaWjOcaBnCB5nntfzVjcgMfPy32 xBgYC2NKhSUtwmCU1kNm3uSjZsWamHbGwFjSYcg4yfmQoQgGdsB5mDraj8gmA+Qjs9gC+480Y0sz XazIOLxc0bHtL2JJ7OMGiyW554WZ9kzgGU9WVM1z2g/g9stni4UJLnimmWnPNmhZGcANrG18Zy+O oC8HE7pHs2JkmWcamVamORt4/u6LAVyQz99HY9oy3NXZwUbFaFoimRamCXrqDabR712BnBjAhfkm hnaJVsSi8scwLa3REE5X4W3QgnPBP9Eu02dyuS3CmDKuAlwgXeJLU7g98nSgwJemYK3utxz5xJqb dWkqniF8rjiMa3OQo8egfG7qtTlM936M3s9iEee5glybi2fEy//AxcmSuIuT8Kb5NNaNCq+xjMdf nIQC+k1MWhvXzmw/Fk9HPu95i0CqzvjqrBkzVuDbg9h5WXSjrs7iXuIgZlkbWLpFWqPw6mwqZmw5 uGiysOW9OHt5L5jBWzj1iMRWsNLiEeUzCViyVFX21ZMvT6NsL4p1CV3uFCa9tWpOEVyeTsUIzuPr 8z3hcA1M0wa+Pq9rYpJt03IhpArx4oRqu67TduzW4hysButTHgmEbs71+f8DZNUSEmCUuPgAAAAA SUVORK5CYIJ=

Emilyn Verde-Avalos

https://orcid.org/0000-0003-2093-0208 Universidad Peruana Unión

Eloy Colque Díaz

https://orcid.org/0000-0003-4555-0674

elcodi@upeu.edu.pe

Universidad Tecnológica del Perú

Recibido: 03 de junio de 2020

Aceptado: 06 de diciembre 2020

Resumen

El objetivo de la investigación fue determinar la eficacia del programa “Sé tú mismo y exprésate con el arte de la palabra”, para la producción de textos líricos, en estudiantes del 3° “B” del nivel secundaria de una Institución Privada “El Porvenir” de la región de La Libertad, Perú. El estudio corresponde al enfoque cuantitativo, de tipo pre experimental, realizado en una muestra poblacional de 20 estudiantes, a quienes se les evaluó mediante dos pruebas: una de entrada y otra de salida. Los resultados muestran una diferencia significativa entre prueba de entrada y prueba de salida. El 65% de los estudiantes se encontraban en el nivel “deficiente” en el pre prueba, sin embargo, en la post prueba, el 85% alcanzaron en nivel “bueno”. Por lo tanto, el programa aplicado fue efectivo, debido a los resultados obtenidos y la mejora de los estudiantes en la producción de textos líricos.

Palabras claves

: textos líricos, competencia

literaria, estrategias, programa educativo.AbstractThe objective of the research was to determine the effectiveness of the program "Be yourself and express yourself with the art of the word" in the production of lyrical texts of the students of the 3rd "B" of the secondary level of a Private Institution "El Porvenir" from the region of La Libertad, Peru. The study corresponds to the quantitative approach, of a pre-experimental type, carried out in a population sample of 20 students, who were evaluated by means of two tests: one entry and one exit. The results show a significant difference between pre-test and post-test. 65% of the students were at the “poor” level in the pre-test, however, in the post-test, 85% were at the “good” level. Therefore, the applied program was effective, due to the results obtained and the improvement of the students in the production of lyrical texts.Keywords: lyrical texts, literary competence, strategies, educational program.

Resumo

O objetivo da pesquisa foi verificar a eficácia do programa “Seja você mesmo e se expresse com a arte da palavra”, para a produção de textos líricos, em alunos do 3º “B” do ensino médio de uma Instituição Privada “El Porvenir” da região de La Libertad, Peru. O estudo corresponde a uma abordagem quantitativa, do tipo pré-experimental, realizada numa amostra populacional de 20 alunos, que foram avaliados por meio de dois testes: um de entrada e um de saída. Os resultados mostram uma diferença significativa entre o teste de entrada e o teste de saída. 65% dos alunos estavam no nível “ruim” no pré-teste, porém, no pós-teste, 85% alcançaram o nível “bom”. Portanto, o programa aplicado foi eficaz, devido aos resultados obtidos e ao aprimoramento dos alunos na produção de textos líricos.

Palavras-chave

: textos líricos, competência literária, estratégias, programa educacional.IntroducciónSiempre la literatura ha tenido un contenido que ofrece infinitas posibilidades de incorporación de aprendizajes, cuyas investigaciones todavía muestran que la lectura y la escritura, en sus procesos diversos, carecen de la solvencia académica y literaria ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Fierro", "given" : "B\u00e1rbara Maricely", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista Bolet\u00edn Redipe", "id" : "ITEM-1", "issue" : "8", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "page" : "83-94", "title" : "Educar desde la literatura: enraizamiento cultural para una pedagog\u00eda comprensiva", "type" : "article-journal", "volume" : "8" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=a6c2a8b2-e2b4-4863-8e61-8c802ec31d32" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Fierro, 2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(Fierro, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Fierro, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Fierro, 2019). La experiencia del estudiante, en relación con la lectura y la producción de texto, es frustrante, lamentable, llena de dificultades y desilusiones, revela la poca capacidad de “hablar, escuchar, leer, entender y escribir”; los estudiantes aborrecen la literatura, tienen poco interés. En este contexto, se sugiere trabajar con la música en la condición de una estrategia para lograr la comprensión de textos literarios ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Mart\u00ednez", "given" : "Raisa Iris", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Mart\u00ednez", "given" : "Orville Radamez", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Lozano", "given" : "Doris Lisset", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de Nicaragua]", "title" : "El empleo de la m\u00fasica como estrategia metodol\u00f3gica para el desarrollo de la comprensi\u00f3n lectora de textos l\u00edricos", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=09bb3f40-a838-46e3-8174-34fc0c0544bd" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Mart\u00ednez, Mart\u00ednez, & Lozano, 2019)", "manualFormatting" : "(Mart\u00ednez, Mart\u00ednez y Lozano, 2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(Mart\u00ednez, Mart\u00ednez, & Lozano, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Mart\u00ednez, Mart\u00ednez, & Lozano, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Martínez, Martínez y Lozano, 2019). “La escritura es una herramienta esencial para la comunicación, el aprendizaje y el desarrollo personal. Permite mantener vínculos personales, crear mundos imaginarios, decir historias, transmitir información y contar experiencias” (Miras, 2000; Graham y otros, 2012, en ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Sotomayor", "given" : "Carmen", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Lucchini", "given" : "Graciela", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Bedwell", "given" : "Percy", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Biedma", "given" : "Manuela", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Hern\u00e1ndez", "given" : "Carolina", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Molina", "given" : "Daniela", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Producci\u00f3n", "given" : "", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Onom\u00e1zein", "id" : "ITEM-1", "issue" : "27", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2013" ] ] }, "page" : "53-77", "title" : "Producci\u00f3n escrita en la Educaci\u00f3n B\u00e1sica: an\u00e1lisis de narraciones de alumnos de escuelas municipales de Chile", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=1cac059a-ec00-431a-8d9d-ff69c094bb9b" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Sotomayor et al., 2013)", "manualFormatting" : "Sotomayor et al., 2013, p. 55)", "plainTextFormattedCitation" : "(Sotomayor et al., 2013)", "previouslyFormattedCitation" : "(Sotomayor et al., 2013)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Sotomayor et al., 2013, p. 55). Esto significa, que la producción escrita, específicamente la textualización lírica es importante en la formación del estudiante, porque esto sensibiliza el aspecto emocional, fomenta la creatividad expresiva entre otros aspectos más. Para ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Garc\u00eda", "given" : "Yelena", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Maestro y Sociedad", "id" : "ITEM-1", "issue" : "N\u00famero Especial", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "page" : "53-65", "title" : "Una mirada interdisciplinar al tratamiento del influjo cl\u00e1sico en textos l\u00edricos publicados en El Cubano Libre (1911-1923 )", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=dbba1843-1f56-4d5f-ba22-d11cea103667" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Garc\u00eda, 2019)", "manualFormatting" : "Garc\u00eda (2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(Garc\u00eda, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Garc\u00eda, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }García (2019), los textos líricos son muy importantes, deben tener una mirada interdisciplinaria. Los ciudadanos necesitan desarrollar competencias comunicativas, gracias a las cuales las personas se relacionan y se insertan en el ámbito familiar, laboral. comercial, cuyas capacidades y fortalezas son desarrolladas en las instituciones educativas, gracias a los procesos de enseñanza aprendizaje ejecutados por los docentes ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Grau", "given" : "Arlen Lorena", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Jim\u00e9nez", "given" : "Roxana Patricia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2020" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad de la Costa]", "title" : "Articulaci\u00f3n de la producci\u00f3n de textos discontinuos a la did\u00e1ctica disciplinar", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=53a481df-f45b-4a9b-bb11-07a5bd038574" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Grau & Jim\u00e9nez, 2020)", "manualFormatting" : "(Grau y Jim\u00e9nez, 2020)", "plainTextFormattedCitation" : "(Grau & Jim\u00e9nez, 2020)", "previouslyFormattedCitation" : "(Grau & Jim\u00e9nez, 2020)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Grau y Jiménez, 2020). Por otro lado, la importancia se manifiesta en que los textos líricos generan la formación de las personas, cuyo reto lo posee el maestro, quien busca el logro de los objetivos de la lengua y la literatura: hablar y escribir, convertidas en competencias de los estudiantes; el docente enseña “a comunicarse, a expresarse, a criticar, a cuestionar el mundo que le rodea e incluso a él mismo, a poder comprender lo que lee y escribe” ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Mart\u00ednez", "given" : "Raisa Iris", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Mart\u00ednez", "given" : "Orville Radamez", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Lozano", "given" : "Doris Lisset", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad Nacional Aut\u00f3noma de Nicaragua]", "title" : "El empleo de la m\u00fasica como estrategia metodol\u00f3gica para el desarrollo de la comprensi\u00f3n lectora de textos l\u00edricos", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=09bb3f40-a838-46e3-8174-34fc0c0544bd" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Mart\u00ednez et al., 2019)", "manualFormatting" : "(Mart\u00ednez, Mart\u00ednez y Lozano, 2019, p. 2)", "plainTextFormattedCitation" : "(Mart\u00ednez et al., 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Mart\u00ednez et al., 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Martínez, Martínez y Lozano, 2019, p. 2).Sin embargo, se ha observado muchas dificultades que poseen los estudiantes en torno a la producción textual en los diferentes tipos: cuentos, narraciones, fábulas, leyendas, poesías. entre otros), a la deficiencia ortográfica, a la cohesión y la coherencia en la generalidad de los escritos. Asimismo, la trasmisión de estructuras gramáticas, las lecturas impuestas y la densidad textual, son solo algunos de los factores que generan desmotivación y deficiencia para la adquisición de competencias en escritura y lectura, aun cuando estas, son fundamentos de cualquier acto educativo en todas las asignaturas ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Rojas", "given" : "Nury Johanna", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Huertas", "given" : "Mar\u00eda Nubia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Delgado", "given" : "Gloria Mar\u00eda", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Vengoechea", "given" : "N\u00e9lida", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2014" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de licenciatura, Pontificia Universidad Javeriana]", "title" : "El taller literario como estrategia pedag\u00f3gica para la motivaci\u00f3n a la lectura y escritura en estudiantes de grado 8\u00b0 del Colegio de Formaci\u00f3n Integral Mundo Nuevo", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=29fc51c9-21da-4a7e-a451-99248adaa2a2" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Rojas, Huertas, Delgado, & Vengoechea, 2014)", "manualFormatting" : "(Rojas, Huertas, Delgado y Vengoechea, 2014)", "plainTextFormattedCitation" : "(Rojas, Huertas, Delgado, & Vengoechea, 2014)", "previouslyFormattedCitation" : "(Rojas, Huertas, Delgado, & Vengoechea, 2014)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Rojas, Huertas, Delgado y Vengoechea, 2014).El nivel de producción de textos en el país en cuanto a los resultados sobre el desarrollo de las competencias y capacidades comunicativas, no son óptimos. Los “estudiantes no producen adecuadamente textos, las fallas que se presentan son muchas, desde la creatividad hasta el uso inadecuado de reglas gramaticales” ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Paredes", "given" : "Ver\u00f3nica Elizabeth", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2015" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Santa]", "title" : "Estrategias de minicuentos para mejorar la producci\u00f3n de textos narrativos breves en los estudiantes del primer grado de educaci\u00f3n secundaria de la Instituci\u00f3n Educativa \u201cJuan Valer Sandoval\u201d de Nuevo Chimbote, 2015", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=ba902783-dcde-47f3-9fde-719a3d2affec" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Paredes, 2015)", "manualFormatting" : "(Paredes, 2015, p. 12)", "plainTextFormattedCitation" : "(Paredes, 2015)", "previouslyFormattedCitation" : "(Paredes, 2015)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Paredes, 2015, p. 12). De igual manera, otra problemática que se enfatiza es la metodología del maestro. La falta de estrategias metodológicas ha contribuido considerablemente a esta problemática, enfatiza el aprendizaje memorístico y el copiado textual ya sea visual o auditivo y la carencia de estrategias didácticas adecuadas que hacen que los estudiantes desarrollen en forma deficiente las competencias comunicativas y lingüísticas ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Vilca", "given" : "Leandro", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2015" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad Nacional del Altiplano]", "title" : "Mejorando la producci\u00f3n de textos narrativos en el \u00e1rea de comunicaci\u00f3n en las ni\u00f1as y ni\u00f1os del V ciclo de la I.E.P. No 70248 de Callaza, Puno, 2013", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=94790b79-3982-45e6-aae2-0652d98463a4" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Vilca, 2015)", "plainTextFormattedCitation" : "(Vilca, 2015)", "previouslyFormattedCitation" : "(Vilca, 2015)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }(Vilca, 2015).El problema que se ha observado en los estudiantes fue el poco interés por la lectura y la escritura de textos literarios. Asimismo, ellos presentan dificultad para desarrollar la competencia literaria y mostraban dificultad en la organización de ideas en la producción de textos. Además, la metodología tradicional del docente, genera que los estudiantes mostraban signos de desmotivación en el proceso de aprendizaje. Frente a este problema académico nos hemos propuesto a minimizar las deficiencias de producción de textos literarios, textos poéticos, a través de la aplicación de una propuesta metodológica que contiene un método activo, estrategias, técnicas y recursos pertinentes con el propósito de mejorar las competencias literarias.

La investigación es importante, pues fomenta la promoción del conocimiento respecto a la producción de textos literarios, es decir, a la textualización de texto líricos. Esta producción ayudará a los estudiantes a expresar su punto de vista en forma artística utilizando el lenguaje poético. En el ámbito educativo la importancia radica en el desarrollo de la composición creadora para la producción de textos líricos. En el aspecto social, promueve el desarrollo de hábitos y aptitudes para la lectura y escritura de textos líricos de acuerdo a su contexto social, asimismo, el estudiante expresará sus sentimientos e ideas por medio de los versos, dejando plasmada su cosmovisión de la vida. El impacto positivo dependerá mucho de los maestros que deberán desarrollar las estrategias y metodologías adecuadas para estimular la creatividad de los estudiantes.

La literatura y la educación son las responsables de los discursos culturales, sociales, académicos, ideológicos, políticos, religiosos, económicos, psicológicos, familiares, cuyos contextos no solamente son universales, sino multidimensionales

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "ISBN" : "1304000001", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "S\u00e1nchez", "given" : "Ricardo", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista de Educaci\u00f3n y Desarrollo", "id" : "ITEM-1", "issue" : "52", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2020" ] ] }, "page" : "59-68", "title" : "\u00bfDid\u00e1ctica literaria o educaci\u00f3n literaria? Una discusi\u00f3n desde el eidos curricular en las actividades de aprendizaje del libro de texto de segundo a\u00f1o medio", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=9bca9d2b-2cd0-476d-8c53-07ac46c2de41" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(S\u00e1nchez, 2020)", "plainTextFormattedCitation" : "(S\u00e1nchez, 2020)", "previouslyFormattedCitation" : "(S\u00e1nchez, 2020)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Sánchez, 2020)

. La contextualización y la observación constituyen dos etapas de la investigación acción, con el objetivo de desarrollar el juicio crítico de los estudiantes, durante los procesos de la lectura de textos líricos y los diálogos guiados, mediante el uso de metodología y los instrumentos diseñados para tal fin

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Crespo", "given" : "Jessenia Camila", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2018" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Pontificia Universidad Cat\u00f3lica de Valpara\u00edso]", "title" : "Investigaci\u00f3n-Acci\u00f3n para 8\u00ba B\u00e1sico: Desarrollo de juicio cr\u00edtico en textos l\u00edricos mediante pr\u00e1cticas de lectura y di\u00e1logo guiado de acuerdo a lineamientos del enfoque sociocultural de ense\u00f1anza", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=759a7dde-a14d-41d1-a13c-37451a633cb3" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Crespo, 2018)", "plainTextFormattedCitation" : "(Crespo, 2018)", "previouslyFormattedCitation" : "(Crespo, 2018)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Crespo, 2018)

En tal sentido, el estudio se desarrolló con el objetivo de determinar la eficacia del programa “Sé tú mismo y exprésate con el arte de la palabra” en la producción de textos líricos de los estudiantes del nivel secundaria del Colegio El Porvenir de La Libertad, Perú.

El texto literario

Escribir con calidad y con valores

El llamado a los maestros es lo siguiente "Maestros, arrancad de vuestras pláticas todo lo que no sea de la más alta calidad, mantened ante vuestros alumnos sólo aquellos sentimientos que son esenciales". Además, al estimular la creatividad se debe aplicar estrategias que procuren aflorar sentimientos nobles y sinceros, sólo así podemos desarrollar integralmente las capacidades mentales de los estudiantes

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "White", "given" : "Ellen G.", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "1971" ] ] }, "number-of-pages" : "557", "publisher" : "Libros online Colecci\u00f3n en el sitio de Elena G. De White Estate Web. Sobre", "title" : "Consejos para los maestros y padres", "type" : "book", "volume" : "2" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=535d13ed-b7b5-4de3-a501-64dcc10c5b14", "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=f8dc598d-7876-413c-89a8-027dc0b25ff2" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(White, 1971)", "plainTextFormattedCitation" : "(White, 1971)", "previouslyFormattedCitation" : "(White, 1971)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(White, 1971)

Trasmitir a los estudiantes ideales y valores bíblicos, estos serán la base de su formación, de tal manera, transmita conocimientos que aporten para mejorar el comportamiento de la sociedad a través de sus escritos. Asimismo, el maestro debe ser ejemplo reflejando el carácter de Cristo en su vida personal y profesional (Juan 13: 15). El texto literario se fortalece mediante la didáctica de la literatura, mediante la cual se genera una configuración de la disciplina, además se genera la tendencia de la investigación, determinando así sus propias líneas de investigación

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Munita", "given" : "Felipe", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Margallo", "given" : "Ana Mar\u00eda", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Perfiles Educativos", "id" : "ITEM-1", "issue" : "164", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "page" : "154-170", "title" : "La did\u00e1ctica de la literatura Configuraci\u00f3n de la disciplina y tendencias de investigaci\u00f3n en el \u00e1mbito hispanohablante", "type" : "article-journal", "volume" : "XLI" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=95e72d9f-da30-44d7-8433-4d6087270081" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Munita & Margallo, 2019)", "manualFormatting" : "(Munita y Margallo, 2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(Munita & Margallo, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Munita & Margallo, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Munita y Margallo, 2019)

La lírica es el género subjetivo por excelencia y por ello el más próximo al lector: leer un poema es un acto íntimo, tan incomunicable como la propia poesía. En esta subjetividad somos siempre dos los implicados: autor y lector podemos identificarnos por igual en el poema. Asimismo, la expresión artística como lírica, ya que las recitaciones de poesía eran acompañadas por un instrumento que se llama lira. La “creación poética”, en realidad se habla del “arte de la poesía”, debido que, es el arte que permite escribir sentimientos, emociones y experiencias en palabras que conforman versos y estrofas. Cuando la palabra llega al verso, esta produce, en contacto con las demás una serie de incertezas emocionales que nos sumergen en una extraña afinidad enunciativa, denotando estados mentales no vividos u olvidados de la experiencia del autor

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Luj\u00e1n", "given" : "\u00c1ngel Luis", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista de Literatura", "id" : "ITEM-1", "issue" : "123", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2000" ] ] }, "title" : "La l\u00edrica y los l\u00edmites de la ficci\u00f3n", "type" : "article-journal", "volume" : "62" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=c7dab5db-0895-4833-8686-cbe0612979f8" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(\u00c1. L. Luj\u00e1n, 2000)", "manualFormatting" : "(Luj\u00e1n, 2000", "plainTextFormattedCitation" : "(\u00c1. L. Luj\u00e1n, 2000)", "previouslyFormattedCitation" : "(\u00c1. L. Luj\u00e1n, 2000)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Luján, 2000

;

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "D\u00e1vila", "given" : "Margarita Rosa", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad Santo Tom\u00e1s]", "title" : "El rap en la ense\u00f1anza del g\u00e9nero l\u00edrico", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b1eccf18-c423-49f1-9cf2-9ba3798c6bce" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(D\u00e1vila, 2019)", "manualFormatting" : "D\u00e1vila, 2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(D\u00e1vila, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(D\u00e1vila, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Dávila, 2019)

La lírica es una de las formas más antiguas de la literatura y comunica las más íntimas vivencias del hombre, lo subjetivo, sus estados de ánimo, por lo que su manifestación más habitual es la primera persona. Los textos líricos deben expresar sentimientos y emociones en su contenido, llevando al lector a realizar un análisis profundo sobre su conducta, además debe generar cambios positivos que ayuden al lector a enfrentar las diferentes situaciones que la vida le presente

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Ram\u00edrez", "given" : "Mar\u00eda", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Calama", "id" : "ITEM-1", "issue" : "Poema XIX", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2011" ] ] }, "number-of-pages" : "1-13", "publisher" : "Liceo Jorge Alessaandri - CALAMA", "title" : "El g\u00e9nero l\u00edrico", "type" : "book", "volume" : "NM1" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=e96b762c-11c7-4378-a936-38b2835820dd", "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7870292d-a1a1-47d9-8e23-5a78cd02c294" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Ram\u00edrez, 2011)", "plainTextFormattedCitation" : "(Ram\u00edrez, 2011)", "previouslyFormattedCitation" : "(Ram\u00edrez, 2011)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Ramírez, 2011)

En consecuencia, los textos líricos se caracterizan por presentar la realidad objetiva desde el punto de vista del sujeto. Además, presenta la visión íntima y personal del ser humano. El escritor lírico expresar sus sentimientos, estados de ánimo o vivencias sin límites a través de las palabras dando nuevos significados. En la lírica, la modalidad de expresión por excelencia es el verso libre y la rima, si es que el escritor lo considera necesario.

Características del género lírico

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "ISBN" : "9786079463021", "abstract" : "Texto de Educaci\u00f3n Media Superior que propone dejar de lado la momeorizaci\u00f3n de los temas y la adquisici\u00f3n de habilidades mec\u00e1nicas, en su lugar se da un especial \u00e9nf\u00e1sis en la promoci\u00f3n del desarrollo de competencias donde los estudiantes se manifestn en la capacidad de resolver problemas procurando que en el aula exista una vinulaci\u00f3n entre esta y la vida cotidiana.", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Gardu\u00f1o", "given" : "Enma", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "P\u00e9rez", "given" : "Leticia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Programas de Estudios", "id" : "ITEM-1", "issue" : "Semestre II", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2015" ] ] }, "number-of-pages" : "1-42", "publisher" : "D.R. Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica, 2015 \u00a9", "title" : "Literatura II", "type" : "book", "volume" : "4" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=c363898a-f758-4fa8-952b-ff1b0080f176", "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=1094d4ad-862a-4833-a3bd-e907b533088e" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Gardu\u00f1o & P\u00e9rez, 2015)", "manualFormatting" : "Gardu\u00f1o y P\u00e9rez (2015)", "plainTextFormattedCitation" : "(Gardu\u00f1o & P\u00e9rez, 2015)", "previouslyFormattedCitation" : "(Gardu\u00f1o & P\u00e9rez, 2015)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Garduño y Pérez (2015)

presenta las siguientes características:

Subjetividad

: expresa el punto de vista personal.

Brevedad

: aunque hay poemas muy largos, no se compara con la extensión con la narrativa ni con los textos dramáticos.

Belleza

: utiliza un lenguaje elaborado, lo cual se relaciona de manera directa con la función poética.

Emotividad

: habla de los sentimientos y vivencias del escritor (función poética). Musicalidad: está compuesto por ritmo, rima y medida.

Géneros de textos líricos

Según

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "P\u00e9rez", "given" : "Andrea", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2014" ] ] }, "publisher" : "Sistema de universodad virtual", "title" : "Los g\u00e9neros literarios", "type" : "book" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=5548940e-74b9-495a-87ad-7a4d934a6a61", "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=0c837c59-c6c4-4799-9ad5-623253a9348d" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(P\u00e9rez, 2014)", "manualFormatting" : "P\u00e9rez (2014)", "plainTextFormattedCitation" : "(P\u00e9rez, 2014)", "previouslyFormattedCitation" : "(P\u00e9rez, 2014)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Pérez (2014)

, el texto lírico se clasifica en géneros mayores y géneros menores:

Géneros mayores.

canción

: Es un poema admirativo y emocionado, generalmente de tema amoroso, belleza, naturaleza, la amistad, Dios, otros. La

oda:

es similar a la canción, aunque menos exaltada; se trata de un poema más reflexivo y

meditativo en el que el autor expone su pensamiento con mayor seguridad y ateniéndose más a

la observación de la realidad. La

elegía

: es considerado el “llanto funeral”, ya que expresa dolor por la muerte, pérdida, separación o ausencia de un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo y melancólico, habitualmente moralizante. La

égloga

: género amoroso bucólico y pastoril. El poeta transmite sus sentimientos por medio de los pastores. La

sátira

: crítica burlesca y ridiculizadora de aspectos censurables a nivel individual y colectivo.

Géneros menores.

madrigal

: Es considerado como un breve poema amoroso, dulce y amable, como un piropo en verso. El

epigram

a: Es un “poenemilla” sobre algún tema liviano y está escrito con gracia y soltura. El

epitalamio

: Poema que celebra y canta con motivo de una boda.

Estructura del texto lírico

Van Dijk y Kintsch (1983 en

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "DOI" : "10.5565/rev/ensciencias.1951", "ISSN" : "21746486", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Marz\u00e1bal", "given" : "Ainoa", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Izquierdo", "given" : "Merc\u00e8", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Ense\u00f1anza de las Ciencias", "id" : "ITEM-1", "issue" : "1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "page" : "111-132", "title" : "An\u00e1lisis de las estructuras textuales de los textos escolares de qu\u00edmica en relaci\u00f3n a su funci\u00f3n docente", "type" : "article-journal", "volume" : "35" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=c752bb4b-240f-4029-bb18-ded802ef4614" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Marz\u00e1bal & Izquierdo, 2017)", "manualFormatting" : "Marz\u00e1bal y Izquierdo, 2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(Marz\u00e1bal & Izquierdo, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(Marz\u00e1bal & Izquierdo, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Marzábal y Izquierdo, 2017)

aportaron la siguiente estructura: superestructura, macroestructura y microestructura.

Superestructura

. Es la parte medular del texto, asimismo, es la forma global cómo se organiza los componentes de un texto. Está conformada por el esqueleto de las partes que conforman un texto. Denominada “Estructura externa del texto” o “Esquema lógico de organización.

Microestructura

. Nombra a los elementos locales y superficiales que hacen que un texto sea coherente y cohesivo, además, se incluye los conocimientos sobre la lengua, los esquemas proposicionales y el conocimiento del tema y del mundo

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Irrazabal", "given" : "Natalia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista de Psicolog\u00eda", "id" : "ITEM-1", "issue" : "12", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2010" ] ] }, "page" : "7-21", "title" : "La comprensi\u00f3n de textos expositivos en estudiantes universitarios: la funci\u00f3n del conocimiento previo", "type" : "article-journal", "volume" : "6" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=ddd85bf7-7633-494b-9a5c-76d6469c1fa5" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Irrazabal, 2010)", "plainTextFormattedCitation" : "(Irrazabal, 2010)", "previouslyFormattedCitation" : "(Irrazabal, 2010)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Irrazabal, 2010)

La coherencia y cohesión son propiedades

importantes en la producción de textos:

Coherencia textual

. Es la propiedad del texto que

selecciona la información y organiza la estructura comunicativa de manera determinada.

De tal manera, el texto puede ser interpretado como tal y no como una suma de oraciones

aisladas.

Cohesión textual

. Es una propiedad de los textos según la cual frases y oraciones están

interconectadas entre sí por medio de referentes (recursos cohesivos), conectores, signos

de puntuación y tildes. Esta propiedad está íntimamente relacionada con la coherencia.

Microestructura

. Describe una situación o curso de eventos como un todo, de tal manera que las oraciones o elementos que constituyen acciones, componentes de un episodio general. En otras palabras, permite relacionar proposiciones a nivel global derivando ideas de mayor nivel que se relacionan entre sí para construir la superestructura textual

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Alvarado", "given" : "Nelson", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de Maestr\u00eda, Universidad de Piura]", "title" : "An\u00e1lisis de la coherencia y cohesi\u00f3n de textos expositivos redactados por estudiantes universitarios de primer ciclo", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d2c6442e-94f3-4168-bfe3-05e0afe3bd2d" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Alvarado, 2019)", "manualFormatting" : "(Alvarado, 2019", "plainTextFormattedCitation" : "(Alvarado, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Alvarado, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Alvarado, 2019

;

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Cucaita", "given" : "Laura Johanna", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "G\u00f3mez", "given" : "Paula Juliana", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2018" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad Distrital Francisco Jos\u00e9 de Caldas]", "title" : "Coherencia y cohesi\u00f3n en la producci\u00f3n de textos narrativos, descriptivos y expositivos en ni\u00f1os del ciclo 2 y 3 del colegio Manuela Beltr\u00e1n Coherencia y cohesi\u00f3n en la producci\u00f3n de textos narrativos, descriptivos y expositivos en ni\u00f1os del ciclo 2 y 3 d", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=49f75cf9-34e8-4c70-931f-075e395c6b37" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Cucaita & G\u00f3mez, 2018)", "manualFormatting" : "Cucaita y G\u00f3mez, 2018)", "plainTextFormattedCitation" : "(Cucaita & G\u00f3mez, 2018)", "previouslyFormattedCitation" : "(Cucaita & G\u00f3mez, 2018)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Cucaita y Gómez, 2018)

Elementos del texto lírico

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "DOI" : "10.4312/vh.26.1.213-232", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Luj\u00e1n", "given" : "\u00c1ngel", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Verba Hisp\u00e1nica", "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "page" : "213-132", "title" : "Elementos para un an\u00e1lisis cognitivo del discurso po\u00e9tico", "type" : "article-journal", "volume" : "XXVI" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=69305ffc-cada-40c5-b904-ee01e045025e" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(\u00c1. Luj\u00e1n, 2019)", "manualFormatting" : "Luj\u00e1n (2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(\u00c1. Luj\u00e1n, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(\u00c1. Luj\u00e1n, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Luján (2019)

muestra dos elementos: el fondo y la forma. El fondo es la idea o pensamiento que mueve al escritor a expresarse mediante la palabra. Constituyentes del fondo:

Hablante lírico

. Es la voz que se manifiesta en el poema para expresar sus emociones.

Temple de ánimo

. Es el estado de ánimo en el que se encuentra el hablante lírico: alegría, amor, odio, etc.

Actitud lírica

. Es el modo de mostrar el mundo lírico.

Motivo lírico

. Es la idea, situación, emoción o sentimiento sobre el cual el hablante lírico construye su poema.

Objeto lírico

. Es la representación que permite al hablante mostrar su interioridad. Es la inspiración poética.

Lenguaje lírico

. Corresponde a un uso determinado del lenguaje que permite construir el mundo lírico. Incorpora figuras literarias

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Wahn\u00f3n", "given" : "Sultana", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista Signa", "id" : "ITEM-1", "issue" : "27", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2018" ] ] }, "page" : "1125-1150", "title" : "Aproximaci\u00f3n a la hermen\u00e9utica literaria de Roland Barthes", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=dcac66cc-908b-47a8-b16c-17f19219ac66" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Wahn\u00f3n, 2018)", "plainTextFormattedCitation" : "(Wahn\u00f3n, 2018)", "previouslyFormattedCitation" : "(Wahn\u00f3n, 2018)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Wahnón, 2018)

La forma refiere los recursos que utiliza para lograr su propósito. Verso: Es la unidad métrica mínima. Corresponde a una línea de escritura en un poema. Estrofa: Es un conjunto de versos separados por un punto y aparte. Ritmo Se define como el efecto que resulta de la repetición a intervalos regulares, de un sonido.

Rima

. Se denomina rima a la igualdad o repetición total o parcial de una secuencia de sonidos al final del verso a partir de la última vocal acentuada.

Acento

: Es uno de los fenómenos más importantes que atañen al ritmo. Es la marca que permite destacar un fragmento de discurso o sílaba sobre otro

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Blanco", "given" : "Carmen F\u00e1tima", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "RLM", "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2018" ] ] }, "page" : "75-95", "title" : "El microtexto de la \u00abpo\u00e9tica del desamor\u00bb en las Rimas de Boccaccio", "type" : "article-journal", "volume" : "XXX" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=3585a365-b47a-4085-b2ec-339c5c3b2e0b" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Blanco, 2018)", "manualFormatting" : "(Blanco, 2018", "plainTextFormattedCitation" : "(Blanco, 2018)", "previouslyFormattedCitation" : "(Blanco, 2018)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Blanco, 2018

;

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "DOI" : "https://doi.org/10.3989/revliteratura.2019.01.013", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Caparr\u00f3s", "given" : "Luis", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista de Literatura", "id" : "ITEM-1", "issue" : "161", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2019" ] ] }, "page" : "291-298", "title" : "\u00bf Una rima perdida de Gustavo Adolfo B\u00e9cquer ? *", "type" : "article-journal", "volume" : "LXXXI" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=8361f1f2-6849-4cdd-b4b0-537b51b090c8" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Caparr\u00f3s, 2019)", "manualFormatting" : "Caparr\u00f3s, 2019)", "plainTextFormattedCitation" : "(Caparr\u00f3s, 2019)", "previouslyFormattedCitation" : "(Caparr\u00f3s, 2019)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Caparrós, 2019)

Unidades de análisis del texto lírico.

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Tabares", "given" : "Lissette Leonor", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2020" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad de Guayaquil]", "title" : "Las figuras ret\u00f3ricas en el an\u00e1lisis de textos literarios. Dise\u00f1o de una gu\u00eda did\u00e1ctica de figuras ret\u00f3ricas para el an\u00e1lisis de textos literarios", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7952120b-6436-4c8d-8114-b9b2354fba16" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Tabares, 2020)", "manualFormatting" : "Tabares (2020)", "plainTextFormattedCitation" : "(Tabares, 2020)", "previouslyFormattedCitation" : "(Tabares, 2020)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

Tabares (2020)

aborda los análisis: estructura sintáctica y fonológica. La estructura sintáctica de los poemas es manipulada por los escritores para generar efectos musicales o ritmo al texto, o bien, porque desean obtener una estructura especial en la conformación de los versos. Para esto utilizan figuras literarias. Se consideran los más representativas:

Hipérbaton

. Se altera el orden lógico de las palabras.

Anáfora epíteto

. Repetición de una o varias palabras al principio de dos o más versos.

Concatenación

. Es la repetición encadenada de una frase verso a verso.

Retruécano

. Consiste en oponer frases con los mismos elementos, de modo que expresen ideas contrarias.

Aliteración

. Consiste en repetir o combinar varios sonidos en un mismo verso o frase para conseguir un efecto sonoro.

Estructura fonológica: Nivel fónico-fonológico

Lo fónico se refiere a la voz y al sonido, lo que permite apreciar la armonía en un texto lírico, y sus elementos son: métrica, rima y ritmo.

Métrica

. Es el número de sílabas que componen un verso, elementos que conforman: sílabas gramaticales, licencias poéticas (sinalefa, hiato, sinéresis y diéresis), ley del acento final.

Rima

. Consiste en la repetición sonora que se presenta al final de los versos, a partir de la última sílaba acentuada. Hay tres tipos de rima: consonante, asonante y libre.

Ritmo

Se conoce como ritmo a la repetición de los acentos de los versos de un poema

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Tabares", "given" : "Lissette Leonor", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2020" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad de Guayaquil]", "title" : "Las figuras ret\u00f3ricas en el an\u00e1lisis de textos literarios. Dise\u00f1o de una gu\u00eda did\u00e1ctica de figuras ret\u00f3ricas para el an\u00e1lisis de textos literarios", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7952120b-6436-4c8d-8114-b9b2354fba16" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Tabares, 2020)", "plainTextFormattedCitation" : "(Tabares, 2020)", "previouslyFormattedCitation" : "(Tabares, 2020)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Tabares, 2020)

Competencia literaria

Esta competencia significa desarrollar la sensibilidad literaria de los estudiantes, desarrollar la capacidad de comprensión de los textos literarios

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Benavides", "given" : "Videsmir", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2020" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de maestr\u00eda, Universidad Distrital Francisco Jos\u00e9 de Caldas]", "title" : "La competencia literaria en la lectura de poes\u00eda", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=1cfe5069-03f8-42af-a259-285f287c8fc4" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Benavides, 2020)", "plainTextFormattedCitation" : "(Benavides, 2020)", "previouslyFormattedCitation" : "(Benavides, 2020)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Benavides, 2020)

. El resultado de las

reflexiones y valoraciones independientes y críticas, que hace el lector, desde una perspectiva

creativa, cognoscitiva, comunicativa, crítica y valorativa, que lo

expresa de forma oral o escrita

en el acto de la producción del discurso

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Cruzata", "given" : "Alejandro", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2007" ] ] }, "publisher" : "[Tesis doctoral, Instituto Superior Pedag\u00f3gico \u201cEnrique Jos\u00e9 Varona\u201d]", "title" : "Estrategia did\u00e1ctica para el tratamiento a la competencia literaria: percepci\u00f3n y producci\u00f3n cr\u00edtica de textos literarios en la educaci\u00f3n preuniversitaria", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d27797bf-b5ae-4b8d-8605-a3c4a6121a96" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Cruzata, 2007)", "plainTextFormattedCitation" : "(Cruzata, 2007)", "previouslyFormattedCitation" : "(Cruzata, 2007)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Cruzata, 2007)

. La capacidad para producir e interpretar textos literarios, tal capacidad supone el empleo de la gramática de la lengua en la que está escrito el texto y el uso de ciertas reglas específicas de la gramática literaria

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "ISSN" : "1139-3637", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Avent\u00edn", "given" : "Alejandra", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Esp\u00e9culo: Revista de Estudios Literarios", "id" : "ITEM-1", "issue" : "29", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2012" ] ] }, "page" : "58", "title" : "El texto literario y la construcci\u00f3n de la competencia literaria en E/LE. Un enfoque interdisciplinario", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=54324473-e244-4f92-8d49-6de5101689c1" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Avent\u00edn, 2012)", "plainTextFormattedCitation" : "(Avent\u00edn, 2012)", "previouslyFormattedCitation" : "(Avent\u00edn, 2012)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Aventín, 2012)

Competencia poética

La enseñanza de la literatura implica el desarrollo de competencias literarias, especialmente en la lectura de poesía, observar la estética de la lengua, la estética de la palabra; significa hacer poesía en el aula

(Benavides, 2020)

. Ser competente es combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. Esto le va a exigir al individuo mantenerse alerta respecto a las disposiciones subjetivas, valoraciones o estados emocionales personales y de los otros, pues estas dimensiones influirán tanto en la evaluación y selección de alternativas, como también en su desempeño mismo a la hora de actuar. Lo poético y la competencia. Se subrayan elementos como la creatividad, la emoción y la sensibilidad. Se debe desarrollar el saber y recorrer por completo la senda demarcada por el saber, el saber hacer y el saber ser. Además, se sugiere un plan lector como sustento principal para encauzar procesos de descubrimiento, ilusión, ensoñación, entre otros

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Herre\u00f1o", "given" : "Yomaira Ang\u00e9lica", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Narv\u00e1ez", "given" : "George Louis", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Educaci\u00f3n y Territorio", "id" : "ITEM-1", "issue" : "2", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2013" ] ] }, "page" : "67-87", "title" : "Lo po\u00e9tico: una visi\u00f3n alternativa de la educaci\u00f3n por competencias", "type" : "article-journal", "volume" : "3" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=58c9cc97-e6b9-4bfa-8de3-17cff20ea704" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Herre\u00f1o & Narv\u00e1ez, 2013)", "manualFormatting" : "(Herre\u00f1o y Narv\u00e1ez, 2013)", "plainTextFormattedCitation" : "(Herre\u00f1o & Narv\u00e1ez, 2013)", "previouslyFormattedCitation" : "(Herre\u00f1o & Narv\u00e1ez, 2013)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Herreño y Narváez, 2013)

. Esta competencia conlleva a una educación poética del cuerpo, a una educación de los lenguajes estéticos y pedagógicos

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "DOI" : "10.5209/ARIS.57351", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "G\u00f3mez", "given" : "Sol Natalia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Gallo", "given" : "Luz Elena", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Planella", "given" : "Jordi", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Arte, Individuo y Sociedad", "id" : "ITEM-1", "issue" : "1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2018" ] ] }, "page" : "179-194", "title" : "Una educaci\u00f3n po\u00e9tica del cuerpo o de lenguajes est\u00e9tico pedag\u00f3gicos", "type" : "article-journal", "volume" : "30" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d39bac25-b6e8-4c85-a20b-547c1e03d09b" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(G\u00f3mez, Gallo, & Planella, 2018)", "manualFormatting" : "(G\u00f3mez, Gallo y Planella, 2018)", "plainTextFormattedCitation" : "(G\u00f3mez, Gallo, & Planella, 2018)", "previouslyFormattedCitation" : "(G\u00f3mez, Gallo, & Planella, 2018)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Gómez, Gallo y Planella, 2018)

La creatividad y el texto lírico

Uno de los componentes principales de la poesía es la creatividad. La creatividad forma parte de la estructura de pensamiento y no se puede entender como un hecho aislado, excepcional y diferente de la práctica pedagógica; es un proceso necesario para aprender y conocer, para vivir y participar en el entorno de desarrollo personal y social. Para educar en la creatividad es necesario dar significado a los símbolos culturales más relevantes y ampliarlos para reinterpretar la imagen del mundo. Por tanto, para desplegar el pensamiento creativo necesitamos ampliar los puntos de vista, hacer una inmersión en el hecho multicultural y favorecer una comprensión de los símbolos propios y de los de los demás, de los más cercanos y de los de entornos alejados La creatividad se aprende, se adquiere y, por tanto, es sujeto del proceso educativo, especialmente en la escolaridad obligatoria. En la escuela debemos potenciar esta actividad del niño que toca, manipula, rehace, conecta,

indaga, reordena, recompone, recicla, etc., es decir, re-crea su entorno. En el quehacer didáctico en torno a la poesía proponemos potenciar y estimular la creatividad, ya que entendemos que estos términos no se oponen a un trabajo programado y guiado

ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Falg\u00e0s", "given" : "Margarida", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Masgrau", "given" : "Mariona", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" }, { "dropping-particle" : "", "family" : "Llach", "given" : "S\u00edlvia", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Revista Aula de Innovaci\u00f3n Educativa", "id" : "ITEM-1", "issue" : "151", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2006" ] ] }, "page" : "1-5", "title" : "La creatividad po\u00e9tica: reciclaje, conexiones y \" collage \"", "type" : "article-journal" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=7b08f641-12e6-4531-b12a-0c22cf776762" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Falg\u00e0s, Masgrau, & Llach, 2006)", "manualFormatting" : "(Falg\u00e0s, Masgrau y Llach, 2006)", "plainTextFormattedCitation" : "(Falg\u00e0s, Masgrau, & Llach, 2006)", "previouslyFormattedCitation" : "(Falg\u00e0s, Masgrau, & Llach, 2006)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }

(Falgàs, Masgrau y Llach, 2006)

El proceso de aprendizaje creativo es importante en el texto lírico, ya que, es una forma de captar o ser sensible a los problemas de la sociedad, con el objetivo de resolver conflictos, además de plasmar ideas, emociones y sentimientos en el texto lírico.

MetodologíaCorresponde a un diseño pre experimental, con prueba de entrada y prueba de salida, aplicadas a un solo grupo. La población y la muestra estuvo conformada por todos los estudiantes de la sección de tercero de secundaria sección B, un total de 20 estudiantes. El proceso de muestreo es no probabilístico, intencional y por conveniencia. El instrumento fue diseñado bajo las bases teóricas de Walter y Van Dijk (1968). La matriz de evaluación está conformada por 23 ítems, distribuidos en 4 dimensiones, organizados de la siguiente manera: la dimensión superestructura contiene 4 ítems; la dimensión microestructura, 4 ítems, la dimensión macro estructura contiene 7 ítems y la dimensión competencia literaria. Para la evaluación se consideró los tres criterios: nunca, a veces y siempre. La técnica de recolección de datos fue la observación, debido a que la guía de observación es detallada y requiere de una evaluación detallada. El tratamiento estadístico utilizado fue el SSPSS 22.0.ResultadosEn la tabla 1, se muestra la evaluación de la prueba de entrada sobre la producción de textos líricos, el 65% de los estudiantes se ubicaron en el nivel deficiente, y el 35%, en el nivel regular, sin embargo, en la prueba de salida, el 15% alcanzó el nivel regular y el 85%, el nivel bueno.

Tabla 1

Producción de textos líricos

Niveles

Antes

Después

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Deficiente

65,0

00,0

Regular

35,0

15,0

Bueno

0,0

85,0

Total

100,0

En la tabla 2, se muestra la evaluación de la prueba de entrada sobre la dimensión superestructura, el 55% de los estudiantes se ubicaron en el nivel deficiente y el 45%, en el nivel regular, sin embargo, en la prueba de salida el 45% alcanzó el nivel regular y el 55%, el nivel bueno. Tabla 2Dimensión superestructura

Niveles

Antes

Después

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Deficiente

55,0%

0,0%

Regular

45,0%

Bueno

0,0%

55,0%

Total

100,0%

En la tabla 3, se muestra la evaluación de la prueba de entrada sobre la dimensión microestructura, el 50% de los estudiantes se ubicaron en el nivel deficiente, el 45%, en el nivel regular y el 5%, en el nivel bueno, sin embargo, en la prueba de salida el 20% alcanzó el nivel regular y el 80.0%, el nivel bueno.

Tabla 3

Dimensión microestructura

Niveles

Antes

Después

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Deficiente

50,0%

0,0%

Regular

45,0%

20,0%

Bueno

5,0%

80,0%

Total

100,0%

En la tabla 4, se muestra la evaluación de la prueba de entrada sobre la dimensión macroestructura, el 70% de los estudiantes se ubicaron en el nivel deficiente, el 25%, en el

nivel regular y el 5%, en el nivel bueno, sin embargo, en la prueba de salida el 35% alcanzó un nivel regular y 65%, bueno.

Tabla 4

Dimensión macroestructura

Niveles

Antes

Después

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Deficiente

70,0%

0,0%

Regular

25,0%

35,0%

Bueno

5,0%

65,0%

Total

100,0%

En la tabla 5, se muestra la evaluación de la prueba de entrada sobre la dimensión competencia poética, el 85% de los estudiantes se ubicaron en el nivel deficiente, el 15%, en el nivel regular; sin embargo, en la prueba de salida, el 60% alcanzó en el nivel regular y 40% alcanzó el nivel bueno.

Tabla 5

Competencia poética

Niveles

Antes

Después

Frecuencia

Porcentaje

Frecuencia

Porcentaje

Deficiente

85,0%

00,0%

Regular

15,0%

60,0%

Bueno

40,0%

Total

100,0%

DiscusiónLos resultados de esta investigación tienen como fin principal determinar el nivel de producción de textos escrito en los estudiantes del 3er grado sección “B” del nivel secundaria de Chepén, La Liberta. El análisis se desarrolló basado en dos dimensiones, las cuales son la producción de textos escritos líricos.Con respecto al objetivo general, determinar la eficacia del programa “Sé tú mismo y exprésate con el arte de la palabra” en la producción de textos líricos de los estudiantes del 3° “B” del nivel secundaria de Chepén, La Libertad, los resultados nos indican que, el 85% alcanzó el nivel bueno y el 15%, el nivel regular, pues los estudiantes manejaron estrategias, técnicas en la producción de textos líricos y entre otros. Estos resultados son diferentes a los de ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "abstract" : "La presente investigaci\u00f3n, titulada Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la instituci\u00f3n educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016; est\u00e1 centrada en describir el nivel de producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de la mencionada instituci\u00f3n educativa", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Anampa", "given" : "Isabel", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Universidad C\u00e9sar Vallejo", "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2016" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad C\u00e9sar Vallejo]", "title" : "Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la Instituci\u00f3n Educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d2e236b9-d1fc-4215-ab39-c5d7efbd923a" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "manualFormatting" : "Anampa (2016)", "plainTextFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "previouslyFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Anampa (2016), en donde los resultados nos muestran en cuanto a la variable producción de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria, se evidencia que el 70 % de estudiantes se encuentra en un nivel de inicio, mientras que el 18 % se encuentra en un nivel de proceso y tan solo un 12 % en nivel de logro. Por otro lado, ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "C\u00f3rdova", "given" : "Sophya", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de lecenciatura, Universidad Cat\u00f3lica de Trujillo Benedicto XVI]", "title" : "Aplicaci\u00f3n del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producci\u00f3n de textos, en estudiantes de educaci\u00f3n inicial", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b273f3c8-6d7c-4402-8679-655ad5aef9cb" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "manualFormatting" : "C\u00f3rdova (2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Córdova (2017) menciona que al producir los textos de manera oral utilizando pareados (rimas), hace más divertido y dinámico sus textos. Por lo tanto, las diferencias se deben a la aplicación de diferentes estrategias didácticas, pero ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "C\u00f3rdova", "given" : "Sophya", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de lecenciatura, Universidad Cat\u00f3lica de Trujillo Benedicto XVI]", "title" : "Aplicaci\u00f3n del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producci\u00f3n de textos, en estudiantes de educaci\u00f3n inicial", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b273f3c8-6d7c-4402-8679-655ad5aef9cb" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "manualFormatting" : "C\u00f3rdova (2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Córdova (2017) muestra que los programas aplicados fueron eficaces. En cuanto al primer objetivo específico, un antecedente que respalda los resultados ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "abstract" : "La presente investigaci\u00f3n, titulada Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la instituci\u00f3n educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016; est\u00e1 centrada en describir el nivel de producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de la mencionada instituci\u00f3n educativa", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Anampa", "given" : "Isabel", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Universidad C\u00e9sar Vallejo", "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2016" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad C\u00e9sar Vallejo]", "title" : "Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la Instituci\u00f3n Educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d2e236b9-d1fc-4215-ab39-c5d7efbd923a" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "manualFormatting" : "Anampa (2016)", "plainTextFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "previouslyFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Anampa (2016), en cuanto a la dimensión producción de textos escritos narrativos en estudiantes del quinto grado de primaria, se evidencia que el 66 % de estudiantes se encuentra en un nivel de inicio, mientras que el 18 % se encuentra en un nivel de proceso y tan solo el 16 % en nivel de logro. Estos resultados son diferentes de acuerdo a nuestros resultados de la dimensión superestructura, dado que el 45% alcanzó el nivel regular y el 55%, el nivel bueno.En cuanto al segundo objetivo específico, un antecedente que respalda los resultados obtenidos por ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "abstract" : "La presente investigaci\u00f3n, titulada Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la instituci\u00f3n educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016; est\u00e1 centrada en describir el nivel de producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de la mencionada instituci\u00f3n educativa", "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "Anampa", "given" : "Isabel", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "container-title" : "Universidad C\u00e9sar Vallejo", "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2016" ] ] }, "publisher" : "[Tesis, Universidad C\u00e9sar Vallejo]", "title" : "Producci\u00f3n de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la Instituci\u00f3n Educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=d2e236b9-d1fc-4215-ab39-c5d7efbd923a" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "manualFormatting" : "Anampa (2016)", "plainTextFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)", "previouslyFormattedCitation" : "(Anampa, 2016)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Anampa (2016), en cuanto a la dimensión producción de textos expositivos en estudiantes del quinto grado de primaria, se evidencia se evidencia que el 74 % de estudiantes se encuentra en un nivel de inicio, mientras que el 20 % se encuentra en un nivel de proceso y tan solo el 6 % en nivel de logro. Estos resultados son diferentes de acuerdo a nuestros resultados. Sin embargo, en lo que no concuerda es en los resultados de la superestructura, dado que el 20% alcanzó el nivel regular y el 80.0%, el nivel bueno. ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "C\u00f3rdova", "given" : "Sophya", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de lecenciatura, Universidad Cat\u00f3lica de Trujillo Benedicto XVI]", "title" : "Aplicaci\u00f3n del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producci\u00f3n de textos, en estudiantes de educaci\u00f3n inicial", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b273f3c8-6d7c-4402-8679-655ad5aef9cb" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "manualFormatting" : "C\u00f3rdova (2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Córdova (2017) muestra que el 71% presenta un cuadro regular en el primer indicador (planificador).En lo que respecta a la dimensión microestructura, el 20% alcanzó el nivel regular y el 80.0%, el nivel bueno. ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "C\u00f3rdova", "given" : "Sophya", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de lecenciatura, Universidad Cat\u00f3lica de Trujillo Benedicto XVI]", "title" : "Aplicaci\u00f3n del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producci\u00f3n de textos, en estudiantes de educaci\u00f3n inicial", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b273f3c8-6d7c-4402-8679-655ad5aef9cb" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "manualFormatting" : "C\u00f3rdova (2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" }Córdova (2017), en la dimensión textualización muestra que el 71% presenta un cuadro regular. De igual modo, en la dimensión macroestructura, el 35% alcanzó el nivel regular y 65%, el nivel bueno.ADDIN CSL_CITATION { "citationItems" : [ { "id" : "ITEM-1", "itemData" : { "author" : [ { "dropping-particle" : "", "family" : "C\u00f3rdova", "given" : "Sophya", "non-dropping-particle" : "", "parse-names" : false, "suffix" : "" } ], "id" : "ITEM-1", "issued" : { "date-parts" : [ [ "2017" ] ] }, "publisher" : "[Tesis de lecenciatura, Universidad Cat\u00f3lica de Trujillo Benedicto XVI]", "title" : "Aplicaci\u00f3n del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producci\u00f3n de textos, en estudiantes de educaci\u00f3n inicial", "type" : "thesis" }, "uris" : [ "http://www.mendeley.com/documents/?uuid=b273f3c8-6d7c-4402-8679-655ad5aef9cb" ] } ], "mendeley" : { "formattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "manualFormatting" : " C\u00f3rdova (2017)", "plainTextFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)", "previouslyFormattedCitation" : "(C\u00f3rdova, 2017)" }, "properties" : { }, "schema" : "https://github.com/citation-style-language/schema/raw/master/csl-citation.json" } Córdova (2017), en la dimensión revisión, el 71% presenta un cuadro regular. Entonces, podemos inferir que los resultados son diferentes, porque cada investigador aplicó diferentes estrategias.ConclusiónEl programa “Sé tú mismo y exprésate con el arte de la palabra” fue eficaz en la producción de textos líricos, en la prueba de entrada, el 65% obtuvo el nivel deficiente, y el 35%, el nivel regular, sin embargo, en la prueba de salida el 85% alcanzó el nivel bueno y el 15%, el nivel regular, pues los estudiantes manejaron estrategias, técnicas en la producción de textos líricos y entre otros. Por lo tanto, el programa fue efectivo.El programa “Me expreso con cada verso” fue eficaz en la dimensión superestructura, en la prueba de entrada, el 55% obtuvo el nivel deficiente y el 45%, el nivel regular, sin embargo, en la post prueba el 45%, alcanzó el nivel regular y el 55%, el nivel bueno, pues los estudiantes escribían un título creativo que reflejaba el contenido; además, reconocían la estructura correcta de un texto lírico y entre otros. El programa “Me expreso con cada verso” fue eficaz en la dimensión microestructura, en la prueba de entrada, el 50% obtuvo el nivel deficiente y el 45%, el nivel regular y el 5%, el nivel bueno, sin embargo, en la post prueba el 80%, alcanzó el nivel bueno y un 20%, el nivel regular, pues los estudiantes mostraron dificultades en la coherencia, cohesión en el contenido y entre otros. El programa “Me expreso con cada verso” fue eficaz en la dimensión macro estructura, en la prueba de entrada, el 70% obtuvo el nivel deficiente y el 25%, el nivel regular y el 5%, el nivel bueno, sin embargo, en la post prueba el 65% alcanzó el nivel bueno y un 35%, el nivel regular, pues los estudiantes construyeron textos líricos con los elementos imprescindibles de la oración, asimismo, evidenciaron riqueza léxica, elementos, objetos, personajes en su producción y entre otros.El programa “Me expreso con cada verso” fue eficaz en la dimensión competencia poética, en la prueba de entrada, el 85% obtuvo el nivel deficiente y el

15%, el nivel regular, sin embargo, en la post prueba el 60%, alcanzó el nivel regular y un 40%, el nivel regular, pues la redacción de los estudiantes evidencia uso de recursos estilísticos, figuras literarias en su contenido y entre otros. Referencias

ADDIN Mendeley Bibliography CSL_BIBLIOGRAPHY

Alvarado, N. (2019).

Análisis de la coherencia y cohesión de textos expositivos redactados por estudiantes universitarios de primer ciclo

. [Tesis de Maestría, Universidad de Piura]. Recuperado de https://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/11042/3917/MAE_EDUC_TyGE-L_009.pdf?sequence=2

Anampa, I. (2016).

Producción de textos escritos en estudiantes del quinto grado de primaria en la Institución Educativa Francisco Bolognesi Cervantes, San Juan de Lurigancho, 2016

Universidad César Vallejo

. [Tesis, Universidad César Vallejo]. Recuperado de https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/17518/Anampa_SIG.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Aventín, A. (2012). El texto literario y la construcción de la competencia literaria en E/LE. Un enfoque interdisciplinario.

Espéculo: Revista de Estudios Literarios

, (29), 58. Recuperado de https://webs.ucm.es/info/especulo/numero29/textele.html

Benavides, V. (2020).

La competencia literaria en la lectura de poesía

. [Tesis de maestría, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Recuperado de https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/24394/BenavidesRamírezVidesmir2020.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Blanco, C. F. (2018). El microtexto de la «poética del desamor» en las Rimas de Boccaccio.

RLM

XXX

, 75–95. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/RLM/article/view/74045/44986

Caparrós, L. (2019). ¿ Una rima perdida de Gustavo Adolfo Bécquer ? *.

Revista de Literatura

LXXXI

(161), 291–298. https://doi.org/https://doi.org/10.3989/revliteratura.2019.01.013

Córdova, S. (2017).

Aplicación del programa basado en el uso de pareados, para mejorar la producción de textos, en estudiantes de educación inicial

. [Tesis de lecenciatura, Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI]. Recuperado de http://repositorio.uct.edu.pe/bitstream/123456789/240/1/APLICACION DEL

PROGRAMA DEL PROGRAMA BASADO EN EL USO-min.pdf

Crespo, J. C. (2018).

Investigación-Acción para 8

Básico: Desarrollo de juicio crítico en textos líricos mediante prácticas de lectura y diálogo guiado de acuerdo a lineamientos del enfoque sociocultural de enseñanza

. [Tesis, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso]. Recuperado de http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-4500/UCC4560_01.pdf

Cruzata, A. (2007).

Estrategia didáctica para el tratamiento a la competencia literaria: percepción y producción crítica de textos literarios en la educación preuniversitaria

. [Tesis doctoral, Instituto Superior Pedagógico “Enrique José Varona”]. Recuperado de http://repositorio.uct.edu.pe/bitstream/123456789/240/1/APLICACION DEL PROGRAMA DEL PROGRAMA BASADO EN EL USO-min.pdf

Cucaita, L. J. y Gómez, P. J. (2018).

Coherencia y cohesión en la producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos en niños del ciclo 2 y 3 del colegio Manuela Beltrán Coherencia y cohesión en la producción de textos narrativos, descriptivos y expositivos en niños del ciclo 2 y 3 d

. [Tesis, Universidad Distrital Francisco José de Caldas]. Recuperado de https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/15469

Dávila, M. R. (2019).

El rap en la enseñanza del género lírico

. [Tesis, Universidad Santo Tomás]. Recuperado de https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/21530/2020margaritadávila.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Falgàs, M., Masgrau, M. y Llach, S. (2006). La creatividad poética: reciclaje, conexiones y “ collage .”

Revista Aula de Innovación Educativa

, (151), 1–5. Recuperado de https://www.academia.edu/13213656/La_creatividad_poética_reciclaje_conexiones_y_collage

Fierro, B. M. (2019). Educar desde la literatura: enraizamiento cultural para una pedagogía comprensiva.

Revista Boletín Redipe

(8), 83–94. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7528300

García, Y. (2019). Una mirada interdisciplinar al tratamiento del influjo clásico en textos líricos publicados en El Cubano Libre (1911-1923 ).

Maestro y Sociedad

, (Número

Especial), 53–65. Recuperado de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5138/4600

Garduño, E. y Pérez, L. (2015).

Literatura II

Programas de Estudios

Gómez, S. N., Gallo, L. E. y Planella, J. (2018). Una educación poética del cuerpo o de lenguajes estético pedagógicos.

Arte, Individuo y Sociedad

(1), 179–194. https://doi.org/10.5209/ARIS.57351

Grau, A. L.y Jiménez, R. P. (2020).

Articulación de la producción de textos discontinuos a la didáctica disciplinar

. [Tesis, Universidad de la Costa]. Recuperado de https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/7558/ARTICULACIÓN DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS DISCONTINUOS A LA DIDÁCTICA DISCIPLINAR.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Herreño, Y. A. y Narváez, G. L. (2013). Lo poético: una visión alternativa de la educación por competencias.

Educación y Territorio

(2), 67–87. Recuperado de https://www.jdc.edu.co/revistas/index.php/reyte/article/view/374/401

Irrazabal, N. (2010). La comprensión de textos expositivos en estudiantes universitarios: la función del conocimiento previo.

Revista de Psicología

(12), 7–21. Recuperado de https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2481

Luján, Á. (2019). Elementos para un análisis cognitivo del discurso poético.

Verba Hispánica

XXVI

, 213–132. https://doi.org/10.4312/vh.26.1.213-232

Luján, Á. L. (2000). La lírica y los límites de la ficción.

Revista de Literatura

(123). Recuperado de https://erevistas.uca.edu.ar/index.php/RPSI/article/view/2481

Martínez, R. I., Martínez, O. R. y Lozano, D. L. (2019).

El empleo de la música como estrategia metodológica para el desarrollo de la comprensión lectora de textos líricos

. [Tesis, Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua]. Recuperado de https://maestroysociedad.uo.edu.cu/index.php/MyS/article/view/5138/4600

Marzábal, A. y Izquierdo, M. (2017). Análisis de las estructuras textuales de los textos escolares de química en relación a su función docente.

Enseñanza de las Ciencias

(1), 111–132. https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.1951

Munita, F. y Margallo, A. M. (2019). La didáctica de la literatura Configuración de la disciplina y tendencias de investigación en el ámbito hispanohablante.

Perfiles Educativos

XLI

(164), 154–170. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v41n164/0185-2698-peredu-41-164-154.pdf

Paredes, V. E. (2015).

Estrategias de minicuentos para mejorar la producción de textos narrativos breves en los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa “Juan Valer Sandoval” de Nuevo Chimbote, 2015

. [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional del Santa]. Recuperado de http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2997/46318.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Pérez, A. (2014).

Los géneros literarios

. Sistema de universodad virtual.

Ramírez, M. (2011).

El género lírico

Calama

(Vol. NM1). Liceo Jorge Alessaandri - CALAMA.

Rojas, N. J., Huertas, M. N., Delgado, G. M. y Vengoechea, N. (2014).

El taller literario como estrategia pedagógica para la motivación a la lectura y escritura en estudiantes de grado 8° del Colegio de Formación Integral Mundo Nuevo

. [Tesis de licenciatura, Pontificia Universidad Javeriana]. Recuperado de http://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/UNS/2997/46318.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Sánchez, R. (2020). ¿Didáctica literaria o educación literaria? Una discusión desde el eidos curricular en las actividades de aprendizaje del libro de texto de segundo año medio.

Revista de Educación y Desarrollo

, (52), 59–68. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7528300

Sotomayor, C., Lucchini, G., Bedwell, P., Biedma, M., Hernández, C., Molina, D. y Producción. (2013). Producción escrita en la Educación Básica: análisis de narraciones de alumnos de escuelas municipales de Chile.

Onomázein

, (27), 53–77. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/1345/134528143004.pdf

Tabares, L. L. (2020).

Las figuras retóricas en el análisis de textos literarios. Diseño de una guía didáctica de figuras retóricas para el análisis de textos literarios

. [Tesis, Universidad de Guayaquil]. Recuperado de http://repositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/50481/1/BFILO-PLE-20P05.pdf

Vilca, L. (2015).

Mejorando la producción de textos narrativos en el área de comunicación en las niñas y niños del V ciclo de la I.E.P. No 70248 de Callaza, Puno, 2013

. [Tesis, Universidad Nacional del Altiplano]. Recuperado de http://repositorio.unap.edu.pe/bitstream/handle/UNAP/8254/Leandro Vilca Pilcomamani.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Wahnón, S. (2018). Aproximación a la hermenéutica literaria de Roland Barthes.

Revista Signa

, (27), 1125–1150. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6364350

White, E. G. (1971).

Consejos para los maestros y padres

(Vol. 2). Libros online Colección en el sitio de Elena G. De White Estate Web. Sobre.